唤醒幼儿音乐活动中的创造潜能

幼儿期是儿童创造的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。培养幼儿的创造力较之其他阶段有着更为深远的意义和作用，可以促进大脑的生长发育，完善、提高脑的功能，能够挖掘储存在大脑中的智慧的潜能，能奠定良好的个性品质基础，并有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质。音乐创造力是创造力中的重要部分。为了激发幼儿的创造欲望，我用音乐来陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的生活，通过声音、动作、节奏来唤醒幼儿内在的创造潜能，引导他们创造性的进行音乐活动。
一、激发兴趣，诱发创造。
  以往的音乐教育通常把现成的作品都给幼儿，很少发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿的创造潜能受到压抑。为了激发幼儿的创编兴趣，我常常让幼儿听音乐是想做什么动作就做什么动作，最好要做出与别人不同的动作。幼儿通过自身动作的体验及音乐的渲染，开拓了思维，大大提高了创编的兴趣。而兴趣就是学习的动力。我针对音乐教材和本班幼儿的实际水平及兴趣，挖掘教材中可以创编的内容，开展了培养幼儿创造力的音乐教学活动。如：让幼儿为歌曲配动作，为歌曲创编动作等，尽量使每个幼儿都能体验到创编的乐趣。幼儿对诙谐、幽默的作品很感兴趣，我就选了一首歌曲《胡说歌》让幼儿来创编歌词，鼓励幼儿要编出别人没有编过的歌词。由于幼儿对这首歌有着浓厚的兴趣，他们在欢乐的笑声中很轻松地编出五花八门的歌词。再如，在歌曲《我会变》的教学中，我引导幼儿展开想象，创编出不同的机器人滑稽的造型，这样既调动了幼儿活动的积极性，又使幼儿在自己的创编中得到了真正的乐趣。
  二、积累经验、启发创造。
  幼儿是在感受、理解音乐的基础上通过想象、联想来认识生活的。由于认识水平、生活阅历的缺乏，幼儿的创造想象受到自身经验的限制。对于结构较复杂的欣赏作品，幼儿要有一定的感性体验才能进行创编。为了激起幼儿的创造欲望，我常常创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验，为培养幼儿的创造力打下良好的基础。例如：让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后在请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后，引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。
  三、及时表扬、鼓励创造。
  随着幼儿音乐活动经验的增加和知识的丰富，幼儿创造的内容也逐渐丰富。因此，老师在音乐活动是要做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励。这具有点石成金的功效，能进一步调动幼儿创造的主动性，使幼儿获得更多成功的经验。例如：在教授歌曲《扮家家》时，我和小朋友们一起在唱歌，突然发现一个小朋友一边唱歌，一边在做动作，而且做的那样的自然、协调。我及时抓住机会表扬了她，让其他幼儿一起来跟她学一学。并且鼓励其他幼儿也创造出新颖的动作。又如：在演唱歌曲《大苹果》时，一名幼儿说：“我家还有大香蕉呢！”。我听到了马上就问：“那你能把大香蕉唱到歌曲里吗？”他点点头，试着唱了起来。我及时表扬了他，也激起了其他幼儿创编的兴趣。在教师的鼓励下，幼儿的创造潜能得到了充分的发挥
唤醒幼儿音乐活动中的创造潜能

幼儿期是儿童创造的萌芽时期，是形成创造力基本品质的最佳时期，是人的一生发展潜能的关键时期。培养幼儿的创造力较之其他阶段有着更为深远的意义和作用，可以促进大脑的生长发育，完善、提高脑的功能，能够挖掘储存在大脑中的智慧的潜能，能奠定良好的个性品质基础，并有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质。音乐创造力是创造力中的重要部分。为了激发幼儿的创造欲望，我用音乐来陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的生活，通过声音、动作、节奏来唤醒幼儿内在的创造潜能，引导他们创造性的进行音乐活动。
一、激发兴趣，诱发创造。
  以往的音乐教育通常把现成的作品都给幼儿，很少发挥幼儿的主动性和创造性，使幼儿的创造潜能受到压抑。为了激发幼儿的创编兴趣，我常常让幼儿听音乐是想做什么动作就做什么动作，最好要做出与别人不同的动作。幼儿通过自身动作的体验及音乐的渲染，开拓了思维，大大提高了创编的兴趣。而兴趣就是学习的动力。我针对音乐教材和本班幼儿的实际水平及兴趣，挖掘教材中可以创编的内容，开展了培养幼儿创造力的音乐教学活动。如：让幼儿为歌曲配动作，为歌曲创编动作等，尽量使每个幼儿都能体验到创编的乐趣。幼儿对诙谐、幽默的作品很感兴趣，我就选了一首歌曲《胡说歌》让幼儿来创编歌词，鼓励幼儿要编出别人没有编过的歌词。由于幼儿对这首歌有着浓厚的兴趣，他们在欢乐的笑声中很轻松地编出五花八门的歌词。再如，在歌曲《我会变》的教学中，我引导幼儿展开想象，创编出不同的机器人滑稽的造型，这样既调动了幼儿活动的积极性，又使幼儿在自己的创编中得到了真正的乐趣。
  二、积累经验、启发创造。
  幼儿是在感受、理解音乐的基础上通过想象、联想来认识生活的。由于认识水平、生活阅历的缺乏，幼儿的创造想象受到自身经验的限制。对于结构较复杂的欣赏作品，幼儿要有一定的感性体验才能进行创编。为了激起幼儿的创造欲望，我常常创设幼儿感兴趣的情景，帮助幼儿感受和理解音乐作品所隐含的情感和情景，让幼儿不断积累对音乐活动的经验，为培养幼儿的创造力打下良好的基础。例如：让幼儿欣赏《狮王进行曲》时，我给幼儿讲了一个狮王的故事，帮助幼儿了解乐曲的大致含义，然后在请幼儿分辨乐曲中狮王出现、小动物迎接、狮王大吼这样的音乐结构，不断丰富幼儿的听觉表象，而后，引导幼儿通过想象、联想来创编相应的动作。由于幼儿有了一定的音乐经验，在老师的启发下，幼儿能轻松愉快地利用各种自创形体动作表现音乐的内容，更好地理解了作品的内涵。
  三、及时表扬、鼓励创造。
  随着幼儿音乐活动经验的增加和知识的丰富，幼儿创造的内容也逐渐丰富。因此，老师在音乐活动是要做个有心人，抓住幼儿创造的闪光点，及时给予鼓励。这具有点石成金的功效，能进一步调动幼儿创造的主动性，使幼儿获得更多成功的经验。例如：在教授歌曲《扮家家》时，我和小朋友们一起在唱歌，突然发现一个小朋友一边唱歌，一边在做动作，而且做的那样的自然、协调。我及时抓住机会表扬了她，让其他幼儿一起来跟她学一学。并且鼓励其他幼儿也创造出新颖的动作。又如：在演唱歌曲《大苹果》时，一名幼儿说：“我家还有大香蕉呢！”。我听到了马上就问：“那你能把大香蕉唱到歌曲里吗？”他点点头，试着唱了起来。我及时表扬了他，也激起了其他幼儿创编的兴趣。在教师的鼓励下，幼儿的创造潜能得到了充分的发挥。