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让孩子行走在 安全 世界

 


一个教育学家说过这样一句话:“如果让孩子孤立,他们就没有希望。”就是说,培养孩子的自身能力,
提高他的整体素质,一个重要的因素就是要让他有安全感。

无论作为成人还是孩子,正是安全感让我们获得了安全的感觉和自己并非不要紧、不重要的感觉。正是这
种被人需要、被人接受的感觉,使孩子也感受到了自身的价值。要想让孩子能干,就需要让他感到自己生
活中那些重要的人认为他是能干的。这些重要的人除了他的父母,同样重要的人就是作为老师的我们。

孩子生活在这个社会中,需要被人关注、被人赏识,作为成人就要为他创造这样的心理空间,让他自然地
成长。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心
理环境……”

 

案例一:“内向”的峰峰

刚入小班的峰峰身体很强壮,性格却非常内向。每次活动,他总一个人缩在后面不愿表现自己;每次上厕
所,他总是最后一个进去,最后一个出来,有好几次还因不会擦屁股而拉在了裤子里。一次午睡时,老师
发现他的小脸蛋涨得通红,问他怎么了却什么也不肯说。我马上意识到他可能要上厕所了,便蹲下来凑在
他耳边说:“是要上厕所吗?快去吧。如果不会擦屁股就敲敲旁边的门,我会来帮你的。放心,我不会偷
看的,也不会告诉小朋友。”他看看老师又看看小朋友,“放心”的来到了厕所里……

 

案例二:“他们都不理我”

晨晨是班里的“小捣蛋”,总是在老师和小朋友不注意的时候出点“小状况”,小朋友们很少和他一起玩。
在一次音乐游戏中,他伸出脚绊倒了正在跳舞的可可。可可顿时大哭起来,而他却一脸不在乎地又蹦又跳。
老师当场就批评了他。没过多久,他又伸手扯掉了烨烨头上的蝴蝶夹子。这次老师没有批评他,而是在活动
过后找他聊了天:


——喜欢老师和小朋友吗?

——喜欢。

——那为什么要用脚绊倒可可,又扯掉烨烨头上的蝴蝶夹子呢?

——他们都不理我。

短短的几句话就透露了他的原因:原来他是为了引起老师和小朋友的注意才这样做。


案例三:“妈妈……”

涛涛从出生到现在就从没离开过妈妈。刚上幼儿园时一个劲地哭,怎么哄怎么骗都不听,哭累了就趴在窗台
上,嘴里不停地喊着“妈妈”。户外游戏时,他的小手一直拉着老师的衣角,就像一粒“小牛皮糖”,粘着
不放。老师耐心地陪着他,给他讲故事,陪他做游戏。慢慢地,小手放开了,也愿意做到小椅子上听讲了。
上厕所的时候,又跑到窗口,朝着窗外喊:“妈妈……”老师摸摸他的头说:“涛涛,上厕所了。”他依依
不舍地跟着老师来到厕所里。

 

幼儿从家庭步入幼儿园,本身就是一个适应的过程,新环境中的各个因素有可能引起他们不安的心理。每个
孩子的发展不一样,适应新环境的方式也各不相同。《纲要》中还提到:“让幼儿在集体生活中感到温暖,
心情愉快,形成安全感、信赖感。”幼儿的发展不一样,适应集体的方式也不一样。

以前,当一个孩子行为影响到其他孩子的利益时,我常忍不住把这个孩子隔离起来,或让他坐一边。几次下
来发现,这样不但没使这个孩子改正,反而让其他孩子也学会了这样。其实这样做,往往会使孩子以这种方
式在同伴面前实现其愿望,获得同伴和老师的关注,还给他一个明确的答复,鼓励他再次这样做,还会使大
家认为他非同寻常,把他看作是“勇敢”的人,不久就学会他的样。后来,我学会了“偷听”有这种行为的
孩子的内心想法,找机会与他共同交流,使他认为老师是喜欢他的、重视他的,让他有被人重视的安全感,
再慢慢引导他改正。在案例二中,如果当时我还像以前那样做的话,可能就会使他沾沾自喜,再次这样做,
还会导致和他有同样想法的孩子也学他这样做。现在我用了最直接的聊天方式,不但让他感受到了自己的重
要性,还让他明白了自己的错误,经过老师的引导,自然改正了错误。正是给了他这种归属于自己的安全感,
才使他在以后的成长道路上明白自己的重要性。

这样“外向”的孩子需要安全感,内向的孩子更需要安全感。在《培养孩子的自主性》一书中,一位教育家
这样说道:“内向不是一个错误,只不过内向的孩子不太合群,显得不那么热情而已”。如果把他孤立或排
斥在外,无意中会伤害到他的自尊心和自信心。作为老师,必须接受内向的性格。如果遇到一个内向、不爱
说话的孩子,就一定要接受这个事实,一定要让他知道自己是受欢迎的,这很重要。假如案例一中的老师不
顾孩子的心理,口气生硬或者强制性地让他上厕所,可能就会导致他更加内向,可能以后再也不敢上厕所了。
而几句简单的悄悄话,不但让他解决了自己的生理需要,更让他感到自己是和别人一样重要的,使他有了安
全感。象这样的幼儿,只有在生活中不断引导和鼓励,才能让他在原本 “不安全”的思想中释放自己,给他
一个适合自己的方式进入集体,帮他创造一个安全的环境,给他安全感,帮助他建立起自信心,从而更快地
适应集体的生活。

在孩子心里,妈妈就是保护神,离开了妈妈就等于离开了安全,只有跟妈妈在一起周围的一切才是安全的。
在我们成人的内心世界,安全感也很重要,更何况是几岁的孩子。案例三中的涛涛就是一个典型的例子。他
有比别人更强烈的“恋母情结”,有比别人更难度过的“心理断奶期”。他每一次的叫“妈妈”就是他这种
情感的释放。这时,作为他的老师就应及时给他这母亲般的安全感,消除他进入新环境的不安与孤独。幼儿
园的儿歌中有这样一句话:“老师像妈妈。”当我们从孩子的内心深处听到这样的声音时,心里是何等地欣
慰,可千万别让这句话成了一句空话。关注幼儿首先要关注他们的心理需求,教师不是教育者,而是幼儿的
合作者、鼓励者和支持者。

我们教育孩子的一个重要目的,就是为了培养他们对未来充满希望。没有安全感就没有了希望。为了孩子的
未来,为了美好的希望,理解他们,关注他们吧!让他们行走在安全的世界!