小班个案分析：贪吃

    笔者是小一班的班主任，小辉是笔者班上的一个调皮男孩，现是3周岁，他有个奇怪的嗜好，就是贪吃。过度的贪吃，笔者称之为“嗜吃”，并且这种贪吃表现，让人不可理喻。

    场景一：新学期伊始，引发了“嗜吃”。

    20010年9月开学初，早操结束后，小朋友都自觉地去洗手，准备吃点心。小辉很兴奋，一会儿帮忙擦桌子，一会儿又积极去拿杯子。等小朋友们都坐在自己的位子上，生活老师开始帮他们装豆浆。小辉很快喝完牛奶，又吃完了面包。开始往桌子上找寻别的孩子掉下的面包屑，一点一点地捡起来，然后飞快地往嘴里塞，动作之迅速，让我来不及制止他。一转身，有个小朋友过来告状说：有人将没吃完的面包扔在垃圾桶。这时我看到小辉就蹲在垃圾桶旁，用手往垃圾桶里掏着，我大声喝道：“小辉，脏，你在干什么？”小辉全然不听我的忠告，将人家扔在垃圾桶的面包匆忙地塞进自己的嘴里，等我走到跟前时，他嘴里已塞得鼓鼓的。我既惊诧，又生气，忙叫他赶紧将剩下来的面包吐出来。我心平气和地问他：“肚子饿吗？”他摇摇头说：“不会”。“你为什么去捡别人的面包吃？”小辉没有回答，只是低着头。

    场景二：见习生来了，引发了“嗜吃”。

    开学后，班上来了见习生。小朋友都很高兴，缠着新老师玩。到吃点心的时候了，小辉很快吃完了自己的一份，大声地说：“老师，我吃完了。”我夸他，“乖，很棒！”小辉放好了自己的杯子，坐在自己的位子上。我正在解答见习生的一些问题。忽然听到争吵声，我循声过去。 “老师，小辉抢我的蛋糕吃”，又有人告小辉的状了，我问小辉， 你怎么去抢人家的蛋糕？小辉没说话。我摸摸他的头，还没来得及说话，一个见习生走过来说：“小辉在拿别人吃剩的蛋糕吃。”这时，我看到小辉手上拿了几个人家吃剩的蛋糕，拼命往嘴里塞，好几个孩子围着他笑，一个调皮的男孩儿还大声嚷嚷道：“大家把不吃的、吃剩的蛋糕都拿给小辉。”我问其他孩子怎么回事？有个女孩儿说：“小辉说，谁不吃的都拿给他吃，我们就把吃不完的，拿给他了。”我觉得这件事得引起重视，应该好好教育一下孩子们。于是，我讲了一个关于讲卫生的故事，并告诉孩子们不要随便吃东西，也不要将自己吃剩的东西拿给别人吃。

    场景三：实习生来了，引发了“嗜吃”。

    送走了见习生，又迎来了实习生，小辉又开始了“嗜吃”。 实习生来到班上的当天，吃点心时，又开始去捡别人掉在桌上的蛋糕屑吃。他的异常举动马上让实习生看到了。实习生过来问我，这个小朋友叫什么名字？怎么那么奇怪，捡人家掉的东西吃？我看着小辉，他的脸上居然有着得意洋洋的神色。我有些恼火，这小家伙怎么在人多时就这样不争气呀！实习生都围着他，问：“你叫什么？”“为什么捡东西吃？”“很脏，你知道吗？”他答得很老实：“小辉”，“知道”，“下次不会了”。然后就往实习生的身上靠，很亲昵的样子。

    为什么小辉会有这样奇怪的“嗜好“呢？

    刚开始我以为小辉是肚子饿，想吃面包，所以多给他面包，并教育他要讲卫生，并常常注意矫正他的不良行为习惯。但他的一而再，再而三的从捡桌上的、到捡垃圾桶里的东西吃的“嗜吃”的现象不仅没改正，反而有变本加厉的趋势。我将这件事告诉了小辉的母亲，他的母亲很疑惑，说孩子在家并不会这样，而且家里吃的东西准备得挺多的。我去咨询了校医，校医建议带小辉去做一下“微量元素的检查”，她说体内缺乏某种元素也会有一些异常表现。但是检查报告出来，证明小辉身体并无异常。所以我认为小辉的“嗜吃”跟生理原因无关。

    在对小辉长时间的跟踪观察中，我发现小辉的几次“嗜吃”的异常表现都是发生在一些特定的日子，如“开学初”、“实习生来”、“见习生来”的日子。这些日子，是人多的日子！所以我认为特定的日子引发了“嗜吃”现象是“人来疯”的表现形式之一，因为这种现象具备了“人来疯 ”的共性，只是他采用的方式很独特，他是通过“嗜吃”的异常表现来吸引老师的目光，引起别人的注意，让别人一下子就能关注到他。所谓“人来疯”指儿童在陌生人面前特有的一种强烈的表现欲，想方设法让别人注意自己，以求达到别人的夸奖、赞美、认可的一种儿童心理需求，它多见于3～6岁儿童。从皮亚杰的认知理论中可见3到6岁的儿童正处于“自我为中心”的认知发展阶段，这一阶段的特点就是自我意识逐渐增强，希望通过别人的注意获得对自我的肯定。“人来疯”这种现象带有一定程度的普遍性，尤其是独生子女更是多见，其表现形式多种多样，但是以“嗜吃”的形式出现，尤为少见。因此对小辉的这种行为，不应该当作异类、心理不正常来对待，应该归于“人来疯”的诸多现象中的一种，但是，对孩子的这种不良的生活习惯和行为习惯的表现行为不能放任，要加以引导，帮助其用正常的心态、健康的行为来对待生活，以积极的方式来满足“受关注的需要”。

    鉴于上述原因的分析，笔者对小辉采取了以下几个方面的教育措施：

    1、帮助幼儿正确认识自己，评价自己的行为。

    儿童发展心理学的大量研究表明，人的自我意识首先是他人态度的反映，由于孩子年龄较小，对自身的言行往往缺乏评价能力，象小辉不知道自己的“嗜吃”异常行为是不良的行为，而是认为这是一种引起别人注意的“好办法”。所以我给予他正确的评价，告诉他那样的行为是不讲卫生的行为，大家都不会喜欢这样的行为，帮助他树立正确的是非观念，逐步增强自控不良行为的能力。

    2、提供让幼儿展示自己的空间，满足幼儿“受关注的需要”。

    独生子女在家中是“皇帝”、是“公主”，是大家的“太阳”，备受关注，一切都以自我为中心。到了幼儿园，由于老师关注的不只是一个孩子，所以有些较敏感的孩子会发觉“关注度”降低，而采取一些过激行为来引起老师的注意。像小辉就是典型的例子。我尽量提供一些空间让小辉展示自己，如：加强家园互动，让他在家里也有表现自我的空间；平时多与他交流沟通，了解他的特长和兴趣，给他表现自我的机会：让他在众人面前展示他的特长，如给大家唱支歌、朗诵一首诗或一个寓言故事、跳个舞或练拳脚，让大家看他的绘画或小制作等等。同时我们既要充分肯定孩子的优点，也要提出希望。这样，小辉非常满足，而且想以后做得更好。“人来疯”自然渐渐没有了用武之地。

    3、以积极的态度进行教育和引导，帮助幼儿转移关注点，改掉“人来疯”。

    孩子的 “ 人来疯 ” 虽然有助于孩子情绪的宣泄，满足孩子的自我需求，但是如果不正确引导，会造成孩子的双重性格，影响孩子日后的社会性发展，所以要正确对待孩子的 “ 人来疯 ” 。“ 人来疯 ” 的孩子，一般比较活泼好动。这是孩子的天性，大人不必多加指责。重要的是，应当向孩子进行待人接物的教育。出于喜欢在别人面前炫耀自己的心理，在客人来时，我们尝试让他做一些接待客人的事，慢慢养成接人待物的礼貌。并给孩子创造正当表现自己的机会，帮助孩子转移了关注点，慢慢让把孩子的表现欲引上正道，而不再搞“人来疯”了。

    经过一段时间的教育和引导，小辉已不再“嗜吃”，人也更活泼、快乐，他喜欢上了跟老师、小朋友交流和沟通，让更多小朋友喜欢他，而且待人有礼貌，成了受欢迎的小朋友！从小辉的“嗜吃”现象，带给我的启示：看待幼儿的一些行为，不能只看到一些表象就下定义，应深入全面的观察分析，才能找到事情所蕴含的共性与个性，才能“对症下药”，解决问题。这对本人在今后的教育工作提供了解决问题的方式方法，也希望给其他同仁一份启迪和思考