蒙式教学中的科学教育

 

       科学现象一直是我们每一个人容易产生兴趣、激发探究欲望的活动，对于正处在对一切都感兴趣的幼儿来讲就更是不例外了。我班的幼儿对新生事物和一些奇怪的现象总是有问不完的问题，而且，对现象产生的陈述缺乏较完整的系统，同时，我班属于蒙式教学，如何能够让蒙式活动能够很好的渗入到科学活动中去，是我研究的重点，所以，在本学期我进行了《蒙式教学中的科学教育》进行研究，通过自己的不断探索和实践，总结了一些经验，在此做一个小结。

 

　　一、融合蒙式教育的工作原则进行科学教育

 

　　1、蒙式工作需要小朋友能够有条不紊的进行活动，同时对于一些工作的摆放、使用都有着规矩的要求，如：物品的分类、控制线、进行自我工作的错误控制等等，都能够很好的运用到科学活动中去。在一次实验中，我带领幼儿进行水的溶解实验，为了能够使实验结果明显，我为幼儿在水杯中画出了水量的控制线，他们按照控制线的位置，能够很好的观察出实验的结果，减少了很多不必要的麻烦。同时，幼儿在使用各种勺进行实验的时候，由于以前受过的蒙式训练，他们不仅能够很好的完成舀的工作，同时能够保持桌面的整洁。

 

　　2、在实验过程中，他们能够很专注的进行操作，对于频繁的实验过程能够不厌其烦。这一点离不开幼儿操作蒙式教具的一贯方法

 

　　二、找出幼儿的兴趣点进行适合幼儿年龄特点的科学实验活动

 

　　教师选择的科学实验都是来自于幼儿的兴趣所在，这样不仅能够增强他们探索的欲望，更能够引领他们了解进行科学实验的步骤是怎样的。如：我在活动区制作了一个变速车道，孩子们非常喜欢玩，而且能够问很多的问题，有的说：“老师，为什么三个车道的速度会不一样啊？”“老师，你这个车道太短了，我还没有看出来谁快谁慢就到头了，能不能做一个长的啊。”由此，我给他们准备了许多的材料进行实验，有毛巾、瓦楞纸、小棍、透明的塑料模，我通过了两个实验步骤让他们了解物体的运动速度受倾斜面的影响和路面材料的影响。孩子们通过自己的操作很快的就总结出物体在倾斜面高的板子上运动的速度快，在倾斜面低的板子上运动的速度慢，在高度相同的情况下，路面越粗糙摩擦力越大，物体运动的速度就会越慢，他们通过自己的实验，还运用到了生活中去。有的小朋友就说，在下雪的时候，爸爸妈妈就往自己家的门口撒沙子或者是小石头子，就是为了增大摩擦，免得大家滑倒。从这一点就能够看出，孩子的兴趣点是有的，而且能够和自己的家人共同分享。在如：我和孩子们一起进行风的主题研究，在研究的过程中，有一个风力和风向预报，每天都会有不同的小朋友进行收听，早上来到幼儿园后就把他记在预报表上。但是，孩子们时间一长，坚持性就弱了，于是有的小朋友说：“老师，我们能不能自己测风力和风向啊？”我想了想说，那我们就试试吧，于是大家一起制作了风向标，做完后，孩子们就越越欲试，我们来到户外，看到风向标在风的吹动下转了起来，显示风的方向，孩子们开心极了，从那以后，他们在也不用盯着家里的电视看了，而是自己进行当天的实验。看来，孩子们的兴趣是可以通过目标的转变不断找到的。

 

　　科学永远是一个没有止境的研究对象，而且是永远的有兴趣，所以，针对这一特点，我要和孩子们一起在科学领域里最大的发挥我们的潜能，让孩子们得到很大的发展。