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数房子

 

上海市嘉定区实验幼儿园:封静

 

    午餐后的散步是一天中最休闲的时光。这一天,我们带着孩子们来到校门口,给他们布置了一个任务:数数幼儿园里有几幢房子。

 

    孩子们一听,乐了,兴致勃勃地调查起来。看到他们这么感兴趣,我们也乐滋滋地跟在后面。原来以为数房子是一件简单的事,相信孩子很快就会得出答案。谁知,才过了一会儿,我们就发现了问题。

 

     原来我们对于孩子的已有经验估计不足,他们对于“一幢房子”的概念并不完全清晰。幼儿园的建筑是用连廊相接的,更让孩子糊涂了。有的孩子才数到2,有的孩子却已经数到6了。怎么办?考虑再三,我们认为,如果这时候打断孩子,会影响他们探索的兴致。于是,我们决定先保护孩子的兴趣,给孩子创设问题情景,在通过引导,帮助幼儿克服困难、解决问题。

我们是这样创设问题情景的:“找个朋友告诉他你数出的数字”,“比一比你们数出的数字一样吗?”“问问他是怎么数的,究竟谁的答案正确?”,“怎样数又快又准确?”

带着这些问题,孩子们重新开始数,答案开始发生变化,相同的答案多了。孩子们惊喜地发现“数房子时不要看连廊”、“上下左右都连起来的房子要算一幢。”


    可见,探索活动前,教师要深入了解孩子的已有经验,对大部分幼儿的发展有个大概的掌握,避免出现估计不足的现象。此外,探索活动中,孩子是多变的,即使出现了教师预料之外的事情,只要教师认准自己是幼儿活动的支持者、引导者、合作者,摆正位置,同样可以让孩子获得发展。