在科学活动中有效培养幼儿的环保意识

    摘要：
   “种植一份环保，收获一片绿色”，这是对所有人的提出的一个倡议，但对幼儿的意义显得特别的深远。孩子来到这个地球的时间相对比较短，从小培养幼儿的环境保护的意识，能直接影响到我们地球的未来，为创造美好的自然环境起了积极引导的作用。而且《纲要》在科学领域目标中明确纳入了环保教育目标“爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。”内容与要求中又指出“在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。”
    从小培养幼儿养成良好的环保意识是非常重要的。在我们的地球上，人类在面临生存环境恶化的挑战，大到土地荒漠化，水土流失，温室效应，小到垃圾、空气、噪音污染等等都是我们要重视的环境问题，为了改善我们的生存环境，人人都应该重视保护并从我抓起。那么，如何培养幼儿的环保意识呢？由于幼儿的思维特点主要以具体形象为主，其抽象逻辑思维还刚刚萌发，加上生活经验少，他们还不能理解抽象的东西。因此我们要根据幼儿的年龄特点和认知规律，因地制宜地开展具体、形象、新颖、生动、活泼的“环保”教育课题，寓教育于各大领域及一日活动之中。
    一、前言
    环境问题是目前人类面临的十大问题之一，提高全民的环保意识已是一个国际性的任务，只有从幼儿起就让孩子受到良好的环保教育，才能保证下一代树立有关环境保护的意识，养成良好的环保行为，积极行动起来“种植一份环保，创建一片绿色的家园”。我们从哪些方面来培养幼儿的这种环保意识呢？我们从幼儿的思维特点入手，引导幼儿进行环保行动。
    二、培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。
    环保教育的主要渠道是科学活动，从中能够帮助幼儿了解自然与人类、事物之间的相互联系，启发幼儿主动获取科学知识经验，培养良好的环保意识，形成有效的保护环境行为。如现在的孩子往往不知道水的重要性，通过活动《哪些水好喝》等让幼儿了解到水的重要性，并利用图片、录像来让幼儿比较海水和淡水的的不同，让他们知道只有淡水可以饮用，而地球上有三分之二的水都是海水，所以我们要节约用水，并通过观看录像“水的净化过程”让幼儿知道干净、清洁的水来之不易。而录像中干涸的沙漠、枯死的庄稼、人们排队取水的的情景都会帮助幼儿感受没有水的艰难。如《我们需要干净的空气》这一活动，通过录像片让幼儿初步了解空气污染的情况，而通过实验的探索来发现、感知不洁空气对人体的危害。并引导幼儿讨论如何减少空气污染，保护身体健康。《好听的乐音》通过视、听等感受能力及比较能力，让幼儿区别噪音和乐音，了解噪音污染的危害。激发幼儿创造宁静环境的愿望。《小鱼搬家》通过多媒体教学，让幼儿了解废水污染给水生动物带来的危害，激发幼儿保护水资源的意识。而《食物链的故事》则是让幼儿知道为了维护生态环境的平衡，过度地繁殖与大量地捕杀都是有害的，都会影响生态平衡。
    三、环保教育是科学活动中的重要组成部分。
    任何与环保有关的教育内容总要联系到环保，通过一点一滴的潜移默化，增强幼儿的环保意识，尤其是当我们认识到了环保教育的重要性以后，就把环保教育提高到了一个相当重要的位置上。例如在认识青蛙时，不仅让幼儿了解了青蛙的外形特征及生活习性，更让幼儿懂得了爱护青蛙的重要性，让幼儿意识到不吃青蛙肉、不随便抓小蝌蚪，“从我做起”用自己的实际行动来爱护野生动物。科学活动中有许多内容只要我们稍微想一想，就能与环保问题结合起来。
    根据幼儿的年龄特点以及他们喜欢活动，因此对幼儿进行生态环保教育应尽可能的寓教于玩，寓教于乐，使幼儿在玩玩乐乐的科学活动中受到教育，得到启迪。如在讲《啄木鸟》时，我先为幼儿讲关于啄木鸟的故事，在编“啄木鸟与小虫”的游戏，使幼儿在游戏中不但知道啄木鸟是益鸟，它的本领是什么，怎样帮助生病的大树治病，从中还了解到树里的虫子可以使树木生病甚至死亡。通过游戏幼儿还可以学习怎样保护啄木鸟。在学前教育阶段，幼儿对自己能力的大多是受到成人的影响，但更重要的是幼儿自己内部的感受，怀特曾说过“没有人能授予儿童能力的体验，谁也不能给与别人自己有能力的感受。”教师所能做的，只是为幼儿变得有能力提供许多机会，所以在实验中，我们为幼儿设计各种各样的活动，运用灵活多样的方法，给与不同能力的幼儿在自己的水平上显示能力的可能性，使幼儿都可能在有趣的探索过程中有所发展，获得成功，从而愉快的接受下一次的任务，使每个幼儿都感到自己是有能力的。对幼儿进行科学素质的早期培养，促进整体素质的全面发展有着深远的影响。培养幼儿关心自然和环境的积极态度，培养幼儿独立性、主动性、自信心、创造性、自制力、责任感、善于和同伴合作的良好品质。
    四、有效的捕捉科学教育的契机进行环保教育。
    生活中会有许多的教育契机与环保教育有关，及时抓住这些教育契机往往会产生较好的教育效果。例如有个孩子早上来园时带来了早点——锅贴吃，使用的是一次性筷子，使用完毕就把筷子扔进了垃圾桶里。于是，围绕这双筷子我们开展了谈话活动，说说筷子是用什么材料做的？做筷子的木头是从哪里来的？如果中国每个人一天扔一双筷子，那将会浪费多少木头，或砍掉多少棵树？这样的谈话活动让幼儿增长了知识，也提高了对环保的认识。如班上有个孩子带来玩具赛车玩，正好电池里的电用完了，看到他把电池随便放进抽屉，我就问他：“你知道这电池还有用吗？”他说：“没用了。”“你打算怎么处理这废旧电池呢？”他说：“不知道。”于是，在全班小朋友面前，我们展开了讨论：该怎么处理这废旧电池？并说出道理。不知道的还可以回去问问家长。通过孩子们的积极主动的思考及家长们的点拨，有的孩子就把答案带到了幼儿园，让大家都知道了乱扔旧电池的严重后果，于是大家决定在班里回收废旧电池，并把回收的电池送到附近嘉兴发电厂的电池回收箱里。在正规性活动中捕捉科学教育的契机。
    在科学活动的过程中，正规性活动性科学活动起着举足轻重的作用。因此，教师要鼓励幼儿大胆的提问，大胆的表达自己的发现和疑问，不要怕幼儿的问题出乎意料，怕自己回答不好而尴尬，我们应该仔细观察，认真聆听，从幼儿的问题中捕捉教育的契机，以便更好的满足幼儿的好奇心，发展幼儿想象力、创造力和探索能力。在游戏过程中教师最容易捕捉科学教育的契机，使幼儿的“三性”得到充分的发挥。在幼儿园的操场上，我们常常会看到许多孩子在快乐的奔跑着，可往往会有几个孩子蹲着围在一起，好象在讨论着什么？此时，如果老师大声的对他们训斥“你们在干什么，为什么不做游戏？”那你就会打断孩子们的“研究”。碰到这种情况我常常是轻轻的走过去，加入他们“研究”的行列。他们就会和我展开讨论：“老师，你看蚂蚁在搬东西。”“老师，它们搬了豆有什么用？”“老师，蚂蚁怎么知道这儿有豆的？都到这儿来了。” 于是，我捕捉到孩子们对蚂蚁感兴趣这一个契机，就展开了关于蚂蚁的一系列活动。幼儿的一日生活丰富多彩，处处都隐藏着知识和道理，而一日生活又是多姿多彩，随时都有可能发生变化。教师要善于住这些变化，作为教育孩子的有效途径。幼儿喜欢到大自然中去，因为置身在大自然中，他可以直接去看、去触摸、去聆听、去观察、去探索。而切身的体验，全新的感受，对孩子来说将是一笔丰富的知识财富。因此，我们常常组织幼儿来到大自然中，让他们和自己的伙伴，一起在花丛中捉蝴蝶，找蜜蜂，一起在田间漫步，闻闻花香，采采野花。一起来到菜园里，找找丝瓜、黄瓜，比比他们的不同。秋天来了，麦子成熟，麦田里一片金黄，让孩子们看看麦子象什么？摸摸有什么感觉？找找麦穗里藏的是什么？当我们走过一快秧田时，孩子们叫起来：“老师，快看有好多韭菜。”瞧！这是又一次教育契机。这也充分说明了，孩子在和大自然的亲密接触中，是我们展开教育的最佳时机。
    五、生动的科学教学活动有助于增强幼儿的环保意识。
    集体教学活动如果能符合幼儿的兴趣需要，就会产生较好的教学效果。我们比较重视在集体教学活动中寻求促进幼儿发展的手段。尽量使每一次科学与环保整合的活动达到预设的目标。如在教学活动《小鸟——我们的好朋友》中，教师运用生动的多媒体课件让幼儿形象地了解啄木鸟为树治病的实际情景，激发幼儿爱护鸟类的情感。运用角色扮演法，让幼儿在扮演活动中学习调节自己的行为。请部分幼儿表演游戏中有关社会性发展的正反行为，有意识地请平时环保行为较差的幼儿进行分析、比较、讨论、评价，并提供幼儿观察和扮演的环境和机会，让幼儿运用己有社会认知常识在角色扮演活动中学会调节自己的行为。如玩角色游戏时，顾客在餐厅中不乱吐果壳，表演游戏《小动物搬家》，知道人、动物与大自然的关系，通过这些游戏，可以唤起幼儿类似的情绪体验，增强环保意识。
    六、能利用家长、社区资源等丰富的社会力量，巩固幼儿的环保意识。
    1、发挥家长的潜在作用
    孩子的大部分时间在家里，家园一致的培养，对幼儿良好生活习惯和能力的培养，有事半功倍的作用。所以，我们应充分调动每一位家长的积极性，利用家长会、家长学校、家园之窗等不同的途径向家长宣传我们的培养工作，与家长在培养目标上达成共识，并以各种形式督促，支持幼儿的环保行为。
    2、注重利用周遍环境资源
    充分利用“农艺园”这一独特的教育资源，为生活实践课程服务。春天，我们带领孩子们一起参与种植活动，给花草树木浇水、捉虫，观察、记录植物生长的过程；秋天，当孩子们自己种下的庄稼成熟时，我们便与孩子们一起收获，品尝葡萄、芦粟的甘甜，采摘扁豆、丝瓜、茄子等，感受丰收的喜悦；寒冷的冬天来临时，孩子们设法用布条、麻袋、石灰水等为树木穿上暖暖的冬衣、用自家带来的稻草给蔬菜盖上厚厚的棉被，孩子们又成了一群护绿小卫士。我们的实践基地也为孩子们提供了许多环保时间的机会，实践了陈鹤琴先生说的“大自然、大社会都是活教材”的观点，也为孩子们环保能力的可持续发展起到了积极的作用。
    3、走入真实的社会——让幼儿了解更多。
   “社会即学校”，环保教育不能局限于课堂，而应走进社会，与整个社会密切关系。脱离了社会就等于是一场空。所以我们充分利用了周围环境，让幼儿在周围环境中学习、思考有关环保的问题。如秋天时。我们带幼儿来到附近农村秋游，在农民伯伯的晒谷场上认识稻谷，了解稻谷的来之不易，懂得做个爱惜粮食的好孩子。春天时，我们带孩子去春游，一路上感受田野里的美好春光，感受春天的气息，同时也及时捕捉环境中存在的不足：如小河为什么这么脏臭？通过讨论知道河水被污染是因为人们乱扔垃圾、乱排放污水。又通过进一步的讨论让孩子们从小就认识到保护环境的重要性。
    良好的环境创设为幼儿提供了环保的机会，为我们教师提供了展示的舞台，也为幼儿环保行动教育开辟了新天地。我们将以此为起点，进一步探索环境教育的规律，继续为幼儿生活环保行动的培养，创设、挖掘与之匹配的教育环境，迎着改革的步伐，创设一流的教育。
    [参考文献]
    1、《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读 教育部基础教育司组织编写，江苏教育出版社出版。
    2、《幼儿教育》 浙江教育报社 《公民环保手册》温州环保局编制
    3、《学前教育》. 北京师范大学出版社. 1994年1月
    此文获“江苏省早期教育新视野论文评比”三等奖