二期课改背景下数教育的途径与方法

    幼儿所学的数学也来自于幼儿生活。幼儿的实用算术之所以萌发也和数学的历史演化一样，是为解决实际生活中的切身问题，是从实际情境中自然发展的。从生活中学习数学，具有自然性、科学性。在日常教育教学活动中，我们尝试运用整合的理念在幼儿已有经验和兴趣的基础上对幼儿的数教育进行探索和实践。
   一、生活中数学资源的挖掘与整合
    从生活实践中培养创新能力这一点上，美国“木匠教学法”很成功。“木匠教学法”的核心就是注重知识来源于生活，让学生在实践中获取知识，让学生自我发现问题和自我解决问题，充分发展学生的想象力和创造力。
    幼儿是学习的主体，教师旨在点拨、引导、创设情境，必须运用多种化教育手段，精湛教学艺术，科学的教学方法，“润物细无声”地引导幼儿探究、获取知识，学会思维。首先要注意的是不能让孩子死记硬背，或对孩子进行强制性教育，教育内容过于复杂，让他对数学学习产生厌恶，从而对今后的教育产生负面影响，让好事变坏事。要寓教于乐，把抽象的概念具体化、形象化、游戏化，让孩子易于接受，把教育惯穿到儿童生活中，和生活起居、游戏玩具融为一体，让孩子在不知不觉中学习。例如，每天早上穿衣时一件件的数，让孩子渐渐学习数数；或念有数字的儿歌给孩子听，如：12345，上山打老虎，老虎不在家……”就这样边念边数宝宝的手指，宝宝很有兴趣，慢慢就理解了。又如幼儿吃点心时，教师要求幼儿拿三块饼干，边拿边数，很自然地将数教育与生活融为一体，对幼儿来说，更易于接受。
    二、数教育环境的创设与整合
    根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。
    如，可以充分利用环境中的资源，在杯架、毛巾架、鞋架上贴上了形状各异、颜色不同并有不同数字的标记，幼儿在反复取放物品时不断的感知、触摸，从而对数形颜色产生兴趣。
    三、有趣数学游戏的组织与整合
    游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识 ，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“孩子们”。在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。在孩子对数字有所感觉的基础上，再进行简单的加减法。不要让孩子去记什么公式、表格。让孩子自己学会主动地去做，如：在吃点心时，先数给孩子看，一共有几块，边吃边数，少了几块，这样的整合，孩子觉得是在做游戏，渐渐学会简单的加减方法。但是这种用实物进行的数教育，不能强化，不能复杂，点到为止，以防止孩子进入小学后养成用实物的习惯。
    四、教师的作用
    幼儿的潜力很大，但必须根据幼儿的认知特点及身心发展规律，用幼儿喜爱的方式方法因势利导，使他们在探索实践中取得直接经验增长才干。在教学中要求很低，让幼儿在简单的操作摆弄中感知数、形等，而目的是激起幼儿对的兴趣。因此在活动中教师不能心急，要明白幼儿期是学习的开端。幼儿在探索发现中学习，有错是必然的，学习本身是个过程，从探索到掌握不是一个活动中一定要完成的，是要通过一段时间的探索发现、理解掌握的。要让幼儿在探索过程中自己去发现错误，然后自己找到不同的方法去修正错误，找到改正错误的方法，幼儿就在这过程中不断发展。
    在数活动中，幼儿的语言表达和交流对孩子的逻辑思维能力发展有着很大的关联，为此，教师必须事前精心设计教学语言，做到清晰明了、严谨有序，同时要创设丰富的情景和必要的材料帮助幼儿理解数概念的形成，更要鼓励和引导幼儿用规范、简明、精练的数学语言进行大胆交流和表述。
    五、数学在各领域渗透与整合
    数学知识较抽象，幼儿单靠课堂上的几分钟是远远不够的，只有在一日生活中巧妙将数学知识和各领域有机融合，才能增强幼儿的求知欲。 爱唱爱跳是孩子的天性，愉快、轻松的音乐游戏能使孩子思维更敏捷：学习相邻数时，按自己的号码玩“找朋友”的音乐游戏，孩子边唱边跳边动脑，找到好朋友敬个礼、握握手，再玩“石头、剪子、布”决出胜负，整个活动高潮迭起。孩子喜欢画画，这样在复习数的组成时，可让幼儿将合起来的5的图形涂上红色，合起来得6的涂上绿色，帮小动物找到回家的路，孩子们积极思维人人动手，在完成过程中体验到了成功的喜悦。同样在体育活动中，可以让幼儿套红绿不同的圈或投5枚飞镖等游戏来感知，5的分合法争奖品，更可设置各种障碍物，孩子跳过方格子题，钻过正确的山洞得来的奖品倍加珍惜，学习的积极性随难度的增加、情节的生动而不断提高。
    手的操作活动能引起大脑的积极思维，大脑皮层分析和综合活动源于器官运用的信号。当孩子动手操作时，大脑皮层处于积极状态，学习兴趣高涨。所以，每次的计算活动，特别是新授活动总不忘要为孩子准备不同层次性的操作教具，一份小木棒、小豆子、小旗子……孩子们动手摆一摆、拼一拼、玩一玩，自己发现物体件的不同特征，揭示数学知识的规律性，而且操作料改变以往全由老师准备的现象，与幼儿合作运用剪贴、绘画、印章等方法，让幼儿在自制的过程中幼儿对教学也有一定的感受性，自制学具也有效调动了幼儿学习的积极性，当幼儿积累了足够多的操作经验后逐渐内化，最后形成头脑中的逻辑思维能力。实践证明，计算活动中的动手操作能有效调动幼儿的积极性，使幼儿自己发现规律性，盎然探索数学的奥秘。世态的剧变、竞争的激烈，希望我们培养出思维流畅、有较强逻辑推理与实践创新的幼儿，面对瞬息万变的社会有调整适应、突破困境、思考解决问题的能力，这种能力将终身收益。
    数学是生活中不可缺少的一部分，从小引导幼儿喜欢数活动，意识到用数学知识解决生活中的难题，将对幼儿的健康发展起到事半功倍的作用。