浅谈寄宿制幼儿园的班级管理

    摘要：

    幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进。

    关键词：寄宿制 班级管理 保育 教学 家长工作

    幼儿园班级管理工作有其特殊性，既有对不同个性的幼儿的管理，又有对教育教学的管理；既有对人的管理，又有对物的管理等等。这就需要教师要有多种能力：要有凝聚力，要有发现新问题、解决新问题的能力，使班级工作不断完善改进；要有处理各种关系及矛盾的能力，如与其他班级之间的关系、班级人员之间的关系、教师与幼儿之间的关系、幼儿园与家长之间的关系、家长与家长之间的关系等等，创设一种相互尊重、和谐、民主、团结的育人环境；要有顾全大局、公正无私的精神，避免各种不良风气的形成；还要有工作扎实、无私奉献的品质，要有一定的教育教学能力，带动班级教育教学工作的开展等等。

    下面我谈谈寄宿制幼儿园的班级管理。

     一、班级保育工作是班级管理的重点

   《纲要》中提出：教师与保育员之间要分工，又合作，相互支持，体现保教结合、保教渗透的原则，完成日常的保育和教育工作。

    1、以身作则，作好带头作用。根据我们幼儿园的实际情况，在教学时间段保育老师是不用配合教学活动的，这个时间段如果出现了孩子尿裤子、地上有水等现象，做为班主任就要以身作则，做好带头作用，如：地脏了我们可以来扫，孩子尿裤子了我们可以帮孩子换。在班主任下班吃饭时间里，而生活老师又很忙的情况下，如果出现孩子生病的现象，班主任一样要以孩子为重，先陪孩子去医院。这样，能让保育老师充分地认识到保教结合不仅要照顾到幼儿的“身”，而且要照顾到幼儿的“心”。

    2、出现问题，及时沟通、商讨对策。保育对于我们寄宿制的幼儿园尤为重要，孩子每周才回去一次，家长把孩子一切都交托给我们了，我们真是责任重大。而我园又存着现象大部分保育老师年龄大，都有孩子，但没有专业的保育知识，而班主任是年轻化，很多未婚，当保育出现问题或家长有意见时，如果处理不好，不但会造成了班级成员的不和，而且对班级保育造成一定的影响。

    我认为，虽然是年轻班主任，但都是经过专业训练的，在问题出现的当天，班主任就要及时的向保育老师反馈，并在尊重保育老师的经验能力的基础上，利用我们的专业知识和她们一起分析问题，找出问题、大家达成共识，并共同解决问题。而不要将问题堆积到以后才来解决。

    二、班级教育教学工作是班级的关键

   《纲要》中提出：同班教师之间要相互协调、相互支持，密切配合，经常沟通，形成对本班幼儿的共同认识和一致影响。

    1、主配班老师要协同对幼儿进行个别化教育，使幼儿在原有水平上获得提高。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，我园的幼儿都是来自经济条件好的家庭，有些孩子会存在一些行为习惯上、学习习惯上，心理方面等问题，作为班主任，应该与配班老师将每个孩子存的问题记录下来，并商讨对策、采取措施，共同进行个别教育。并且有必要将每次与家长沟通的情况及家长对我们的建议、意见与班级的配班老师交流，使配班老师对幼儿在家的表现及实施了个别教育后的效果有所了解。

    2、主配班老师要协同整合教育资源，激发幼儿学习兴趣。在教育教学中，班主任应该提前将设想或要求告诉配班老师，而配班老师根据要求进行思考。然后，大家把想法进行整合，达成共识后才能更好地开展教育教学工作。如：当我告诉配班老师， 我们下周的将开展以“熊猫”为主题的主体探究活动”时，她都很茫然，不知从何下手，于是我想将我的思路与她进行了沟通。并给了她几天的思考时间，七天后她也有了头绪，经过我们的共同的配合下，以“熊猫”为主题的主体探究活动开展得很好，孩子们也很感兴趣。

    三、家长工作是班级管理的重中之中

   《纲要》中提到：教师要与家长建立一种积极的合作伙伴关系，相互尊重、支持、合作。

    1、对待家长象对待朋友

    1）真诚的对待每一位家长，多和家长交谈，拉近和家长之间的距离。 把家长象自己家里的一个成员或者是自己的朋友那样对待，坦诚相待，如实的和他们交流对孩子教育方面的看法，对家长提出的要求尽量去满足，对家长提出的教育孩子方面的疑问帮着查资料解答，让家长感到我不仅是孩子的老师，也是家长的朋友，有困难大家一起解决。如：我班的浩浩小朋友，原来是个非常任性、不懂得与小朋友交往的孩子，而且每次来幼儿园都哭得很大声，连家长都为他头疼。但通过与家长的一次交流之后，我们采取了多种有效的教育方法，经过几个星期后，现在的浩浩已经是个有礼貌、懂得帮助其他小朋友，关心妈妈、每周能开心来幼儿园的小朋友了。对于他一周周的进步，家长感到非常满意，而且也非常感谢我们老师的帮助。

    2）“和家长对话时要看着家长的眼睛，你会知道家长需要什么，不同的家长用不同的谈话方式，如：刚开学的时候，新生幼儿家长眼里流露出的是不安全感、不信任感，我抓住了这个要点，每天定时给家长打电话，告诉他孩子这天的情绪、玩的和吃的怎样，让家长放心。”并且定期向家长传授育儿知识，教育经验。

    3）利用多种媒介与通讯手段，做到经常性和简洁性。家长把孩子送到寄宿制的幼儿园，虽然他（她）们很舍不得，但因为工作关系迫以无奈，因此我们应该每周给每一位家长一次电话，让家长了解孩子的情况，并将手机号码留给每一位家长以便家长更方便、快捷地与老师进行联络，更好地关心孩子的成长。如：我班有个家长给人感觉很高傲，每次有什么问题都去和园长沟通，不主动和班级老师沟通。于是我经常发短信给这位家长，偶尔打打电话，反馈孩子的情况。通过一个多月的这种沟通方式，也随着孩子的进步，这位家长慢慢地和我们的距离拉进了，不断主动地和我们聊起了家常，甚至来接孩子时间比较早时，还帮我们组织孩子活动呢。

    2、孩子的进步，能促进了家长配合工作的主动性。

    通过一个多月的家园沟通、交流、合作，孩子们都在不同程度上有了进步，而家长对我们的工作也给予了充分的肯定，正是孩子的进步，进一步的促进了家长配合我们工作的主动性。如：当家长了解到孩子平时所说的一些英文单词是由于我们平时开展了视听活动，家长了解了视听对幼儿的学习起到的重要性后，纷纷为我们提供了许多适合我班年龄的中英文的影碟，甚至有些家长主动提出为我们提供国外的一些幼儿教育教学方面的资源。

    四、建立和谐的师幼关系。

  《纲要》中提到：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿相处，建立与幼儿平等的师幼关系”。

    1、利用幼儿的兴趣，缩短师幼心理距离，增进感情。

    大家都知道，孩子们对吃的、看的、玩的都很感兴趣。而我们可以用这些来吸引孩子，与他们增进感情。如：我们班有个叫Wendy小女孩，她是走读生。刚开学时，她每天来每天都哭，而且每天早上还要妈妈喂饭，每次回家前和她说好了明天要开开心心地来幼儿园，可效果不好。当我们知道她的偶像是“奥特曼”时，我们就经常和她聊“奥特曼”，并告诉她“奥特曼”来幼儿园肯定会很高兴地，“奥特曼”吃饭是不用喂的。慢慢地她能开开心心得来幼儿园了，而且早餐能自己吃了，现在Wendy在我们班学习、生活方面有了很大的进步。我们可以通过这种方式让幼儿觉得我们有共同的话题，从而拉近了与孩子间的距离。

    2、当孩子遇到困难时，要及时鼓励。

    孩子们都来自不同的家庭，在家很多事都是家长代为效劳的。尤其是有些家长认为孩子小，很多事情都不让她做。而做为教育者，我们要教他们如何面对困难。如：咪咪小朋友才2岁多，但和同龄的孩子比，她在动作发展上要差很多，主要是手没有力气，每次遇到攀趴、穿袜子的过程中，她总是说：“我爬不上去”“我不会穿袜子”等话。有一次在爬轮胎的活动中，很多小朋友都坐到轮胎上去了，咪咪也很想上去，我看她一边说“我爬不上去”，但她还是不停的往上爬，这时我没有去帮助她，而是鼓励她：你肯定行的，你看看其他小朋友都能爬上去，你一定也能行，然后不停的为她加油，终于，咪咪爬上去了。这时我引导她：你是怎爬了上去的呢？她说：自己爬上去的。在穿袜子的的过程中，我用了同样的方法，现在咪咪能自己穿袜子了，而且穿得很好，还经常说：我自己穿袜子了。现在咪咪很愿意来幼儿园了，连她生病的那天，妈妈让她在家休息，她还坚持要来幼儿园。因此，当孩子遇到困难，不要急于去帮他（她）们，而要让他们通过不停的尝试，来体验成功的快乐。

    总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。有人说：一个优秀的班主任决定一些优秀的班级成员，一些优秀的班级成员决定了一个优秀的班集体。一个优秀的班集体决定一个优秀的幼儿园。这也是我们的希望！我们的目标！　　

    参考文献：

    1、《幼儿园教育指导纲要》
    2、《幼儿园班级管理》教材大纲要