放飞独立的翅膀

 意大利著名教育家蒙台梭利认为，教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进，放手让他们在生活中发展。那么，深藏在个体内部的各种潜力就能获得充分的发展，独立性是人的终身发展的动力。

 

 

        幼儿期是一个人思想、行为形成的关键期。大班幼儿即将进入小学，学习、生活的环境和方式都将发生巨大的变化。而幼儿能否顺利地完成角色转换，适应环境，用自己的力量去发现、去解决、去获得各种活动的结果。将决定其今后的学习、生活状况及自信心，独立性的形成。因此，在设计组织大班的春游活动中，教师应以培养大班的独立性为目的，并贯穿于整个活动过程中。

 

 

 

        一、提供环境，创造机会。

 

 

 

        学校即社会，从独立的意识到独立性行为的形成，需要在实践中不断地磨砺。教师可以引导幼儿从身边一点一滴的事做起，给幼儿一个“自我发展”的机会。如让孩子整理自己的小箱子、活动角、摆放桌椅等，都是培养孩子独立性的途径。

 

        在春游活动中，孩子离开了父母，独自出“远门”，更是培养其独立性的好机会。在活动前，老师就向幼儿交代了一定的任务，如自己整理小书包，检查食物、水、零食是否安放妥当，还别忘了带好塑料袋、湿巾纸等物品；在活动中，老师注意引导幼儿自己照顾好自己，如午餐时自己动手，吃完后整理垃圾，管好自己的衣物、小包等，并鼓励幼儿自己思考、解决一些小问题。这次春游午餐时，一个幼儿发现自己忘带了报纸，他也没有找老师，而是自己去和同伴商量解决，而同伴也对他说：“以后你出门前一定要检查仔细，因为这是你自己的事情。”由此可见，孩子们的脑中已逐步形成了独立意识和责任感。

 

 

 

        适时引导，耐心等待。孩子毕竟是幼小的，在他的生活中随时会出现各种各样的问题和困难。他是否能鼓起勇气，勇敢地面对批评和挑战，最终是否能战胜困难，取得成功，很大一方面也取决于老师的教育方式。首先，老师要根据孩子的年龄特点，分析困难的程度是否在孩子的力所能及的范围之内。其次，教师要启发引导孩子，和孩子共同解决问题。有时孩子无法独立解决问题，是因为其缺乏一定的知识经验。如果老师只是片面地认为对孩子放手才能达到“让其独立”的目的。那孩子只能一而再，再而三地失败，最后丧失自信而产生自卑和畏缩的心理，老师适时地介入，不仅能恢复孩子的自信，还能使孩子增长有关方面的知识，同时孩子还会对你产生一种信任感，以后在遇到类似的问题，他就会从容而自信地思考与应对了。

 

在春游活动中，有一个孩子的脚在玩翻斗乐的时候碰伤了，可创可贴却用完了。有的孩子自告奋勇去问哪儿有药店，可问了几个人都不知道，最后在老师的帮助下，找到少年宫的服务台，说明了要找药店的原因，得知在少年宫中就有一个急救站。通过这一事件，孩子们懂得了解决问题时更要动脑筋，该找谁，该如何说明问题，培养了其独立解决问题的能力。

 

 

 

        一种品质的形成，不是一朝一夕可以完成的，因此教师要有一份耐心，以发展的眼光看待孩子，给孩子一定的时间。回首自己的昨天也是从稚童一步一个脚印走来的，那看着孩子们的今天才会有一种等待的喜悦，坚信我们的孩子会逐步成长起来，成为一个具有独立性的人。

 

 

 

        三、家园一致，教育同步。

 

 

 

        孩子的年龄特点决定了对其所进行的教育必须是一个契而不舍、长期的过程，家园一致教育才能达到事半功倍的效果。否则就象给一只坏了的皮球打气，一边在打气另一边却在漏气。因此我们也不能忽视家庭教育的力量。在春游活动前，老师在向家长介绍春游路线的同时，也进行了一些相应的宣传，如让幼儿自己整理书包，准备物品，而家长可作一些指导；还可让幼儿在家长的指导下调好闹钟，早上准时起床等，让家长明白培养幼儿独立性的重要性，让孩子迈着独立而自信的步伐面对人生的一次又一次转折。

 

 

 

        俗话说：“万丈高楼平地起”，只有从小打好基础，才能不断添砖加瓦。一个独立的孩子，永远都自信而乐观地面对挑战，开拓进取；而一个缺乏独立性的孩子，却畏缩、依赖，永远只是只在母亲翅膀下庇护着的小鸟。因此，为了下一代，让我们每个教育者，从现在做起，从现在努力，让每个孩子在不久的将来都能放飞自己独立而坚强的翅膀。