改变幼儿教育策略,注重培养全面素质

三门蓓蕾幼儿园   叶巧巧

    摘  要:  在幼儿教育中,教师要培养幼儿的观察力,要鼓励幼儿的好奇心,注重培养幼儿的想象力、自主能力和幼儿的自我评价能力,树立幼儿的自信心,拓展幼儿的活动空间。在教育教学中,教师应参加各种学习班,努力提高自身的素质。同时在进行幼儿教育时，我们应该有大教育观。
关键词：幼儿教育，培养，师德，继续教育，大教育观念

       如何面对新的时代和新的变化,如何提高学校德育工作的实效性,培养德才兼备、全面发展的“四有”新人,是我们每一个教育工作者义不容辞的职责。笔者认为,江泽民同志的“三个代表”重要思想,为我们如何做好幼师生的思想道德教育,从根本上提供了行动指南。江泽民同志指出:“思想政治工作必须讲求春风化雨,润物无声,耐心细致,潜移默化。”坚持先进文化前进方向的文化活动,是幼师生陶冶情操、接受教育和自我教育的重要途径。学习“三个代表”重要论述,结合自身的亲身的教学实践,笔者认为要提高幼儿教育主要应当从以下几个方面做起：
 
    一、进行幼儿教育，要重视儿童非智力因素的开发及培养。
    幼儿教育是人的终身学习、终身发展的启蒙教育，为整个人生奠定基础。中国幼儿教育特别强调智力的开发,却忽视了非智力因素的开发特别是心理素质的培养。智力因素的培养仅仅是浮于水面的冰山一角，而非智力因素的培养则是水下的冰悬。著名生物学家达尔文说过：“我之所以能在科学上成功，最主要的就是对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察和搜集事实的勤奋。”美国幼儿教育从小就特别重视幼儿非智力因素的开发及培养, 充分开发幼儿的潜力, 发挥其天性,培养具有独立个性的创造性人才。
    对于如何在幼儿园中有效实施创新教育,培养幼儿敢于创新、乐于创新、善于创新的能力,笔者认为主要应当从以下几个方面做起:
    ⒈ 注重培养幼儿的观察力
    观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。但是,由于幼儿期是观察力初步形成的时期,此时,幼儿观察的有意性较差,缺乏一定的顺序性和系统性,往往只停留在事物的表面,不易触及事物的本质。因此,教师有必要确定观察的目的任务，并教给幼儿观察的方法和技巧,引导他们从不同侧面和不同层次去观察。比如观察大公鸡，可先引导观看鸡头、鸡身、鸡脚，以后进一步观察公鸡和母鸡有什么异同，边看边引导，还可提出一些问题让幼儿自答。这样就有助于他们的思维能力不断得到提高。
    ⒉ 注重保护幼儿的好奇心
    好奇心是神圣的,是科学发明的巨大动力。如果没有好奇心和求知欲,就不可能产生社会和人类具有巨大价值的发明和创新。如果爱迪生的妈妈对孵蛋的小爱迪生给予批评，对他的许多好奇心给予否定，爱迪生就不会产生众多的发明创造，更不会成为发明大王。幼儿由于知识有限,很容易对事物表现出强烈的好奇心,并会以自己的方式去进行探索和发现。作为教育者,应当注意保护幼儿的好奇心和探索精神,正确对待幼儿的提问和因好奇而导致的破坏行为等，激发幼儿的求知欲。
    3. 注重发展幼儿的想象力
    传说鲁班发明木船是受了鞋飘在水上的启发而想象出来的。许多发明创造，起初都源于人们的想象和幻想。幼儿时期是想象力表现最活跃的时候,想象力是他们进行探索活动和创新活动的基础。爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步。”教师要通过多种活动，扩大幼儿眼见，丰富幼儿的感性经验，鼓励和启发幼儿大胆进行想象,为他们提供自由想象、独立思考的空间，并加以正确引导。面对幼儿神奇丰富的想象、充满灵气的妙答，应该放弃原先准备的“标准答案”，像保护眼睛一样保护幼儿可贵的想象力，不能将幼儿的一些美好设想扼杀在萌芽状态，给幼儿插上想象的翅膀，还幼儿以自由的广阔空间。
    ⒋ 注意发展幼儿的自主能力
    自主是健全人格的体现。自主活动对幼儿的生活、学习质量以及幼儿成长具有非常重要的影响，是幼儿发展的需要，是幼儿心理调节和精神鼓励的强大动力，也是幼儿的一种权利。在自主活动中幼儿有着最真实的表现。幼儿教育新理念告诉我们，在自主活动中，应让幼儿自由参加与活动，而不是教师在操纵幼儿。要为幼儿创设宽松的、自由发展的心理环境，让他们能自然发展、创造自我、展示自我。只有这样，幼儿才会喜欢并主动投入这样的环境，大胆自主地开展活动。教师不仅要重视为幼儿提供充裕的玩具和操作物，支持幼儿将自主活动拓展、延伸，而且要提供适时、适度的指导。
    ⒌ 注意合理培养幼儿的自我评价能力
    由于幼儿特定的生理和心理特点，缺乏正确评价自身言行的能力，他们往往是从成人的评价作为自我评价的主要依据。而在幼儿心目中，教师是至高无上的权威。教师在幼儿自主活动中的态度、语言，会对幼儿产生很大影响。因此，教师要让幼儿对自己做事情充满自信，鼓励幼儿坚持不懈地把事情做完，教师一定要通过暗示性语言“试试看”“你肯定行”等帮助幼儿，使幼儿感受成功，对学习充满信心。由于幼儿自我评价常常带有主观情绪，所以要有意识地引导幼儿积极地、客观地认识和评价自己。在日常教育中多肯定幼儿的积极行为，让幼儿接受积极地评价标准，从而逐步学会客观、如实地评价自己。

    二、进行幼儿教育，要重视加强幼师的道德与专业教育。
    道德是立身之本,也是个体素质的核心。教育是激发生命,激发生命力,使学生能以自己的力量生存下去的事业,而生命力首先是道德力量。在坚持幼师道德教育常抓不懈之外,还应加强幼师学习“三个代表”重要思想,组织幼师进行党章学习,畅谈学习心得,鼓励幼师积极参加党校学习，使其养成正确的世界观、人生观。
    为了加速师资培养，提高师资素质，对在职幼儿教师进行继续教育显得越来越重要。继续教育是各类幼儿教师不断进行教育思想、专业知识、技能的更新和补充拓宽的一种追加教育。为了适应幼师发展社会化的需求，幼儿教师应该加强以下几个方面的学习：
    ⅰ 幼师必须加强专业的补偿教育；
    幼师中有些没有受过职前专业训练，缺乏幼儿教育基础知识和基本技能，必须采用边工作边培训的方法，使其逐步达到规定的学历要求。这种方式投资少、见效快，对幼师教育是一种有效的补充。
    ⅱ  幼师必须加强专业的更新教育；
    当今，世界各国正掀起教育改革的新浪潮，我国幼儿教育正处在改革的过程中，近几年，国家教委与有关部门发布了一系列重要行政法规和文件，这些在改革过程中出现的新思想、新观念、新问题，需及时传授，使在职幼儿教师的思想、专业知识理论、技能得到补充与更新，形成自我专业发展和更新的目的，这是继续教育的又一个重要职能。
    ⅲ  幼师必须加强专业的提高教育；
    曾受过职前专业教育的教师，经过一段时间的工作后，将会遇到新问题，为了适应幼教事业不断发展的新形势，他们要求继续学习，接受再教育，增加新学问，获取新信息，以自己不断流动更新的知识体系，面对幼儿。这种，将职前一次教育转向终生教育也是未来教育发展的又一个重要趋势。

    三、进行幼儿教育,我们应该有大教育观念。
    大教育观，既符合中国国情，又顺应时代幼儿教育的发展。它强调,对儿童的教育,不能仅依赖于学校,而应是家庭、社区和社会配合学校一起进行,这样才能取得教育的合力效应。强调这一点,主要基于以下几个方面的原因:
    1、家庭和社区,作为幼儿生活的主要文化环境,或者作为对幼儿产生作用的最“亲近”的环境，对幼儿的影响相当大；
    2、幼儿园是人生启蒙的第一站，是人性真善美体学构建的发端，而它的教育不是以书本为基础，其本身就是面向社会、面向幼儿的周围环境和生活。我们要引导在社会中、在生活中认识事物，培养情感，促进幼儿在社会化的过程中得以发展，可以说，幼儿园的教育是一种完全的面向社会开放的教育；
    3、家庭、幼儿园、社区和社会构成的大环境是一种大体系，对幼儿进行教育必须依赖于这种大体系，而且在这种大体系中，幼儿园和其它两者之间发生着交换和融合，幼儿园不能单独成为一个独立的环境；

参考文献:
[1] Ann Taylor Allen,“American and German Women in the Kinder- garten Movement,1850-1914”,from German Influence Education in the United States to 1917.The Press Syndicate    of the Univer- sity of Cambridge.
[2] Ann Taylor Allen,“‘Let us with our children’: Kindergarten Movements in Germany and the United states,1840-1914”,from History of Education Quarterly,Spring1988.
[3] S. E. Frost, J r. Historical and Philosophical Foundation of Western Education, Charles E. Merrill Publishing Company , Columbus , Ohio, 1966.