80后”老师成长初探

幼儿园的生命线是保教质量，影响保教质量的关键因素是老师，“80后”老师已经成为各个幼儿园的骨干力量。做为“中国第一代独生子女”，其特殊的成长背景，一些明显与“前辈”不同的价值观和行为模式，受到社会广泛关注，能否胜任幼儿教师的工作呢？不管我们质疑与否，也不管我们愿意与否，“80后”老师即将成为幼儿老师主流已是不争的事实，他们的道德观念、工作能力、处事风格都具有鲜明的时代特征。作为幼儿园管理者的“我”必将要面对这个问题，怎样充分发挥“80后”老师的积极性和作用，笔者通过探索有以下三个小经验予以交流。

一、小故事，说明大道理

“80后”道德观念分析：“80后”伴随着家长过分溺爱、过重期望长大，使“80后”不堪承受其重，马列主义毛泽东思想熏陶、女排五连冠拼搏精神感染、自然灾害后生活苦难、文化大革命政治锤炼，中国传统文化熏陶等的缺失。造成“80后”老师政治态度不太明朗，政治追求不强烈，自我意识很强，个个个性鲜明，他们一般是听不得纯道理说教的，如果用纯道理来培养他们，他们往往会持“看你表演的好热闹”的态度。所以，一个个富有哲理的故事往往是有效的“管理工具”。

首先，管理的小故事渗透在管理的每时每刻。我注意把握我园“80后”老师的心理动态，不断的用一个个针对性的小故事，让他们自已去感悟，自己去行动，提高职业承诺，用积极的心态参与幼教活动。

如果“80后”老师的职业承诺低，我就给他们讲《把厕所打扫的比饭店还干净的》麦当劳首席执行官贝尔的故事；如果“80后”老师工作目的性不强，我就给他们讲《猎狗与土拨鼠》的故事；如果“80后”老师做事不够坚持，我就给他们讲《掘井人》的故事；如果“80后”老师因为自己技能不够，而羞于参加相应的技能活动，我就给他们讲《无听力儿童梁小昆歌唱》的故事；如果“80后”老师不注重细节，我会给他们讲《香格里拉服务员退后一步与客人说话》的故事；如果“80后”老师不够认真，我会给他们讲《海尔被砸掉的76台冰箱》……

其次，我园每周三都有半个小时的“故事会”，至今经历了爱国主义、立志教育、和谐社会、节约型社会、科学发展观、公德师德六个系列主题。从《负责的大国需要负责任的企业承载形象》的任洪斌，到《诚信是另一种实力》的李奎彩，从《感恩老师》的孔勇海，到青海民办老师马复兴，从大爱至朴、大德至真的季羡林，到坚持办学、奉献全部身家的钟期荣、胡鸿烈，从山村教师李贵林、吴建凤的清贫、坚守、操劳，到小学老师殷雪梅灾难面前在孩子们“身前一挡”，从《寸金光阴铸师魂》的北大教授孟二冬，到创课研之路的全国优秀幼儿老师沈建芳。

不仅我在讲，我还鼓励我们“80后”的老师也讲，一个个鲜活的人物，一个个感人肺腑的故事，形成了我们碧海幼儿园的职业精神，也成为我园“80后”老师的职业精神，改变着他们的道德观、师德观，浸润着她们的心灵，使他们一个个爱国敬业，团结开拓，至诚至信，为我园发展起到非常重要的作用。

二、软激励，解决大问题

“80后”工作能力分析：“ 80后”老师接受教育的条件相对较好，他们比“60后”“70后”老师受到更丰富、更正规的教育，所以，普遍接受新理念快，悟性强，信息化程度高，好表现。但是对工作没有明确的目标，甚至不追求什么目标，我过得好就好。为此，我注重了沟通、提供丰富的平台这两个软激励措施。

首先，通过一对一的沟通、书面的沟通有效的支持帮助到每一

位员工。具体的步骤一是聆听――离清目标，清晰员工这样做的原因。这是关键的一步，因为“80后”老师的想法往往与“我”的想法相差甚远，了解他们的行为理由，进行沟通才能起到作用。二是发问――反映真相，让他们知道自己要求的位置或目标。但是又是通过发问，他们自己说出来的。三是区分――心态迁善，让其心态向积极方向转变。四是回应――行动计划，让职工自己想或知道怎样做。这一步是达成沟通目的最后一步，也是最重要的一步，给“80后”老师一个明确的“怎样做”的计划，才是明智的，他们大都不会去看管理者的脸色，猜测管理者的想法，矫正自己的处事方式。清晰的沟通，会有效的激励“80后”老师，大大降低“我”的管理成本。

其次，创造丰富的平台激励员工。“80后”更追求工作过程中的技能和智慧的提高，创造这样的丰富平台是管理者首要职责。我的做法，是为“80后”老师提供具有挑战性的工作。对他们而言，工作越是有变化，越能激发他们的斗志，激起他们的信心和责任感。在我园，工作两年以上，考核合格，即可申请做“执周园长”，老师有一技之长，即可申请开自己的“工作室”，幼儿园的工作项目，大到家长会、筹备才能教室、亲子园，小到一个讲座、一个兴趣组的设立、一个学习共同体的建立，老师均可自己“搭台”自己“唱戏”，但又会在合适的时候、他们需要的时候得到“我”的支持。

授权之于激励，其核心内容是它能使每一个人拥有一个属于自己的事业平台，一个发挥自己才能的空间，一个独立作主的自由天地，让他们感觉到自己的力量，这样，他们就能释放出巨大的能量和激发出强烈的动机。实践证明，这些软激励机制，配合我园结构工资、带薪产假、丧假，以及更大限度的关心职工家里事这些硬机制，在我园的使用，能够满足“80后”老师的物质、心理需求，从而达到管理的目的。

三、重结果，塑造执行力

“80后”老师处事风格分析：“80后”老师的成长伴随着中国改革开放、西学东进、教育体制变迁、住房改革，以及就业分配制度的变革。这些变革一定程度上造成了这批孩子的逃避心理，大部分孩看重过程，但不追求结果。这就造成了“80后”老师的“我做了，保教效果好不好，不是我的事了”现象，这些处事风格，严重影响了幼儿园的保教效果，为此，培养80后老师的结果思维，一直是我执力于做的一件事情。

在日常管理中，不重苦劳只重功劳。我经常把我的努力与结果分开，也要求老师们这样做。

在分配工作时，做细做精做好，锁定责任，不给老师找借口的理由，检查工作时，提供思路、方法，提醒老师的细节、效率，推测结果的可能性。反思工作时，注意引导老师不找任何借口，用业绩证明能力，即使有一个不可改变的客观理由，也注意引导老师“谋事在人，成事在天”，坦然接受好的结果，也坦然接受坏的结果，形成良好的心态。

“80后”老师代表着新的一代幼儿老师，他们的成长直接关系着幼儿园的健康发展。有效的解读他们，了解他们的内在需求，激发他们工作的动力，是“我”工作的重点，也是“我”一项长期的任务。在发展中调整，在调整中发展，必将使“我”带领这个特设团队不断提高，从而有效带动整个幼儿园有序发展。