教学活动评析：春风在哪里

 活动背景：

    冬寒还未散尽，早春的足音却渐渐逼近。为了和孩子一起找寻春的足迹。我们走进了春风里。《春风在哪里》这篇散文诗虽然篇幅短小，但语言优美，意境深远。散文诗结合了季节特点，把我们置身于春风扑面、勃勃生机的情景中，活动采用课件，表演、创编等形式，让幼儿和树儿一起翩翩起舞、和花儿一起频频点头，和春风一起寻找绿意和花香，一起感受春风带来的温暖和希望。

    片段一：

    师：冬天过去了，春姑娘带着春风妹妹又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗(观看课件)老师有感情地朗读散文诗《春风在哪里》。

    师：散文诗的名字叫什么听后有什么感觉散文诗里问春风在哪里有谁回答了这个问题它们是怎么说的

    评析：课件的运用，把诗歌所表达的内容向幼儿展现得淋漓尽致，加上老师有感情地朗读，把孩子带到了散文诗的意境中，孩子们迫不及待的说出自己的感想，散文诗很优美、很动听。然后随着几个小问题的展开，使幼儿较好地掌握好散文诗的简单内容，在他们的头脑中形成散文诗的“纲”。

    片段二：

    师：春风在哪里树儿是怎么说的
    幼：树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。
    师：什么是翩翩起舞
    幼：翩翩起舞就是春风吹过来，树枝都飘起来，好像在跳舞。
    幼：春风吹过来柳树的枝条摇来摇去的，就是翩翩起舞。
   师：听!春风轻轻的、柔柔的吹来了，枝条 “翩翩起舞”了。

   (请幼儿边说树儿的话边“翩翩起舞”)

    师：枝叶“翩翩起舞”的样子真好看，我也想学一学，我们一起表演好不好(师幼一起表演)
    师：春风在哪里花儿是怎么说的

    (花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。)

    师：我来找一找哪朵花“频频点头”的样子最好看。
   (教师寻找出好看的花后，其他幼儿边学动作边说诗句。)

    师：春风在哪里草儿又是怎样说的
    (草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。)

    师：小草们，我们从泥土里钻出来了，轻轻晃动我们的身体吧。
    (幼儿边说边用动作表现。)

     评析：为了让孩子更好的掌握散文诗的这一段内容，在词语的学习上，我启发他们用肢体动作表现枝叶的“翩翩起舞”、花朵的“频频点头”、草儿的“轻轻晃动”，通过师幼合作，更激发了幼儿参与表演的积极性。引起的不仅是幼儿浓厚的兴趣,，同时也为整节课所蕴含的情感基调做渲染。让孩子体验与春风、与树儿、花儿、草儿一起感受春风扑面、欢快舞动的景象，为幼儿全面掌握散文诗奠定了坚实的基础。

    片段三：

    师：春风吹来，大地变得怎样了(绿了)

    师：春风吹绿了大地。春风送来了(幼儿填空温暖。)春风飘来了(幼儿填空花香。)春风带来了(幼儿填空希望。)

    师：为什么说春风带来了希望 (幼儿根据自己的理解回答)

    师：春天，万物复苏，春回大地，到处都呈现出一片勃勃生机，一年之计在于春，春天是充满希望的季节，所以说春风带来了希望。

    师：你在朗读这段诗句的时候发现了什么(引导幼儿找出吹绿、送来、飘来、带来4个不同词语)

    评析：为什么说春风带来了希望这个问题对幼儿来说有点难，平时孩子们说的都是我希望怎么样，在回答这个问题时很散乱。我以自己对春天的感悟用万物复苏，勃勃生机，一年之计在于春等句子向幼儿作了小结。使幼儿懂得春天是充满希望的季节。通过让幼儿自己寻找4个不同词语（吹绿、送来、飘来、带来），既培养了幼儿的仔细观察能力，同时也让孩子体会到诗句中运用不同的词语，会使诗句更形象、优美，这对幼儿以后在词语的学习和运用上起了一个很好的示范作用。

    片段四：

    师：老师准备了树、花、草、云的头饰，请你戴上自己喜欢的头饰，配上好看的动作，我们一起表演了!(分角色表演)

    评析：让幼儿选择角色进行朗诵表演，又把孩子们带到了轻松愉快的游戏氛围中，真正达到了玩中学的目的，同时又做到了教学活动的动静交替。老师请小朋友选择自己喜欢的头饰戴在头上表演，使幼儿兴趣倍增，大大提高了教具的使用率，体现了活动的新颖独到之处。

    片段五：

    师：春天这么美，肯定还有许多动、植物也想和春风说说话，想一想会有谁呢
    幼1：青蛙说：当我在池塘游来游去那是春风在吹过。

    师：为什么青蛙在池塘里游来游去那是春风在吹过。(因为春天到了，冬眠的青蛙醒来了，他们扑通扑通跳进池塘去游泳了) 及时表扬。

    幼2：燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。(因为冬天燕子到南方去过冬，春天才飞回来)

    幼3：迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过……

    评析：在欣赏艺术作品中，欣赏和再创作是同时进行的，让孩子们根据自己的想象和情感来创编，使他们的思维更活泼，联想更丰富，情感更和谐，在创编的过程中孩子能根据散文诗的意境和自身已有的生活经验，编出了符合春天明显特征的的诗句，使他们体验到了成功的快乐。在快乐中轻松学习不正是我们想要带给孩子们的吗？

    结束语：今天,我们学习了散文诗《春风在哪里》，现在让我们手拉手一起到外面去向春风问声好!

    评析：春风飞过大地，大地变成一幅清新的图画，让孩子们在春风的吹拂下一起嬉戏，多美呀！

    散文诗：春风在哪里

    春风在哪里,春风在哪里树儿说：当我的枝叶翩翩起舞那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里花儿说：当我的花朵频频点头那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里草儿说：当我的身体轻轻晃动那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里春风就在我们身边。春风吹绿了大地。春风送来了温暖。春风飘来了花香。春风带来了希望。

    创编部分：春风在哪里,春风在哪里 青蛙说：当我在池塘里游来游去那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里 燕子说：当我在屋檐下欢快歌唱那是春风在吹过。春风在哪里,春风在哪里 迎春花说：当我的花瓣在枝头随风飘动那是春风在吹过。

    课后评析：

    我们常常听到的是有关“春天”的话题，很少有人谈及“春风”，因此，以春风——这一大家熟悉而又常被忽略的主题为内容的散文诗，给人耳目一新的感觉。在教学这首散文诗时，我运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”(这是远教资源的宝贵财富)刺激了孩子的眼、耳、脑等感官，激发了孩子的兴趣和学习欲望。借助资源，诵读感悟，通过肢体动作，把自己融入到意境中，通过创编，激发想象。在看图画读诗句，读诗句想画面，读诗句感悟意境的过程中，使孩子们对散文诗的理解更透彻。在创编时，孩子们受到作品情绪的感染和熏陶，根据已有的生活经验，激发出丰富的想象，创编出了符合散文诗意境的诗句!

    每一个环节孩子们都很快乐，不是被动地欣赏散文，而是主动体验和领悟散文的内涵。

    在创编部分因为自己准备的不够充分，创编过程中没有很好的引领幼儿，给幼儿更好的示范和提示，所以创编的内容不够精彩，缺乏了散文诗朗朗上口的诗句!
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