活动案例：明星模仿秀

    案例：观看完全园

   “六一”文艺演出，我班孩子对“时装表演”这个节目产生了浓厚的兴趣，自由活动时，女孩子到表演区走起了时装步，可是因为没有漂亮的衣服，她们一会儿就停了下来，“我们可以自己用报纸、挂历纸来做。”不知是谁的一句话，得到了大家的认可，我看孩子们对此有了兴趣，马上临时改变教学计划，组织起班级幼儿进行讨论：“既然小朋友这么喜欢时装表演，那么我们班就来举行个时装表演吧，大家自己动手做服装，好吗？”这一建议引起了小朋友的共鸣。于是，我临时将本周主题进行了调整，改上主题“明星模仿秀”，接下来，小朋友和家长一道收集四季服装资料并当起了小小设计师，大家都发挥各自的想象，沉浸在共同的创作之中……在小朋友的参与下，包装绳、报纸、挂历纸、影碟、树叶、空饮料瓶在小朋友的巧手下变成了一件件漂亮的时装。伴随着一场活力四射的时装表演，孩子们脸上洋溢着笑容，体验到了成功的喜悦。

    分析：

    孩子的生成活动会在一日生活中随时出现，其关键在于教师能否捕捉到这些有价值、有意义，能够激发孩子更多兴趣的生成点，我在孩子们自由活动时发现了他们喜欢时装表演，却因没有漂亮的服装而无法满足他们的需要时，及时调整了自己的教学计划，把预设的课程先放在一边，生成一主题“明星模仿秀”，和幼儿一起讨论制作服装，正如《纲要》中所说：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。”

    活动中，我将这一主题分成四部分来完成：

   （一）讨论需要什么衣服，用什么材料制作，孩子们踊跃发言，发展了他们的想象力、口语表达力。

   （二）和家长一起收集有关资料，当小小设计师，材料的准备和内容的构想过程也是幼儿的学习过程，孩子们在主动收集有关资料、准备制作材料的过程中，学到了很多，获得了多方面的发展。

   （三）制作各式各样的时装，尝试用包装纸、报纸、挂历纸、空饮料瓶等进行制作，由于活动内容是幼儿感兴趣的，在操作过程中，他们表现出极大的热情，孩子们经常会蹦出许多灵感，生成许多新的东西，其间，我仔细关注孩子，对于有价值的，我都给予积极地鼓励支持。

   （四）活动的高潮部分：时装表演，在活力四射的表演中，孩子们穿上自制的时装尽情表演，满足感与成就感溢于言表。

    反思：

  《纲要》中指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者，合作者、引导者。”在活动中，我正是通过一日活动的观察，发现了孩子想进行时装表演这一兴趣点，并注意保护他们积极的想法，肯定他们，相信他们，然后支持、帮助他们去实现计划。在整个活动过程中，孩子兴趣都很高，在收集过程中，幼儿的思维力、语言表达力大大提高，也得到家长的大力配合与支持。我作为教师，注意了在生成活动中始终处于主导地位，将幼儿零散的经验整合在一起，在他们需要时帮他们一下，鼓励孩子多动手，多尝试，以满足探索的需要。从孩子一个小的困惑发展到成功的“明星模仿秀”，其间，我不仅在活动中发现、捕捉到孩子发出的信息，还抓住了教育契机，通过适当的点拨、启发，使活动深入和扩展，这不正是现行教育所推崇的吗？

    我常常问自己，当幼儿专注于某一件事，向我提出问题时，当幼儿在活动中因操作困难向我寻求帮助时，我想，我应该满足他们吗应该满足到什么程度，我到底该怎样做才更“合理”一些？才更体现自由选择合作式教学的思想？今后我还得不断实践、不断思考，力争与我们的儿童，与我们的幼儿教育共同成长。