1 2 3 4 5

活动案例:明星模仿秀

    案例:观看完全园

   “六一”文艺演出,我班孩子对“时装表演”这个节目产生了浓厚的兴趣,自由活动时,女孩子到表演区走起了时装步,可是因为没有漂亮的衣服,她们一会儿就停了下来,“我们可以自己用报纸、挂历纸来做。”不知是谁的一句话,得到了大家的认可,我看孩子们对此有了兴趣,马上临时改变教学计划,组织起班级幼儿进行讨论:“既然小朋友这么喜欢时装表演,那么我们班就来举行个时装表演吧,大家自己动手做服装,好吗?”这一建议引起了小朋友的共鸣。于是,我临时将本周主题进行了调整,改上主题“明星模仿秀”,接下来,小朋友和家长一道收集四季服装资料并当起了小小设计师,大家都发挥各自的想象,沉浸在共同的创作之中……在小朋友的参与下,包装绳、报纸、挂历纸、影碟、树叶、空饮料瓶在小朋友的巧手下变成了一件件漂亮的时装。伴随着一场活力四射的时装表演,孩子们脸上洋溢着笑容,体验到了成功的喜悦。

    分析:

    孩子的生成活动会在一日生活中随时出现,其关键在于教师能否捕捉到这些有价值、有意义,能够激发孩子更多兴趣的生成点,我在孩子们自由活动时发现了他们喜欢时装表演,却因没有漂亮的服装而无法满足他们的需要时,及时调整了自己的教学计划,把预设的课程先放在一边,生成一主题“明星模仿秀”,和幼儿一起讨论制作服装,正如《纲要》中所说:“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。”

    活动中,我将这一主题分成四部分来完成:

   (一)讨论需要什么衣服,用什么材料制作,孩子们踊跃发言,发展了他们的想象力、口语表达力。

   (二)和家长一起收集有关资料,当小小设计师,材料的准备和内容的构想过程也是幼儿的学习过程,孩子们在主动收集有关资料、准备制作材料的过程中,学到了很多,获得了多方面的发展。

   (三)制作各式各样的时装,尝试用包装纸、报纸、挂历纸、空饮料瓶等进行制作,由于活动内容是幼儿感兴趣的,在操作过程中,他们表现出极大的热情,孩子们经常会蹦出许多灵感,生成许多新的东西,其间,我仔细关注孩子,对于有价值的,我都给予积极地鼓励支持。

   (四)活动的高潮部分:时装表演,在活力四射的表演中,孩子们穿上自制的时装尽情表演,满足感与成就感溢于言表。

    反思:

  《纲要》中指出:“教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者、引导者。”在活动中,我正是通过一日活动的观察,发现了孩子想进行时装表演这一兴趣点,并注意保护他们积极的想法,肯定他们,相信他们,然后支持、帮助他们去实现计划。在整个活动过程中,孩子兴趣都很高,在收集过程中,幼儿的思维力、语言表达力大大提高,也得到家长的大力配合与支持。我作为教师,注意了在生成活动中始终处于主导地位,将幼儿零散的经验整合在一起,在他们需要时帮他们一下,鼓励孩子多动手,多尝试,以满足探索的需要。从孩子一个小的困惑发展到成功的“明星模仿秀”,其间,我不仅在活动中发现、捕捉到孩子发出的信息,还抓住了教育契机,通过适当的点拨、启发,使活动深入和扩展,这不正是现行教育所推崇的吗?

    我常常问自己,当幼儿专注于某一件事,向我提出问题时,当幼儿在活动中因操作困难向我寻求帮助时,我想,我应该满足他们吗应该满足到什么程度,我到底该怎样做才更“合理”一些?才更体现自由选择合作式教学的思想?今后我还得不断实践、不断思考,力争与我们的儿童,与我们的幼儿教育共同成长。