幼儿园活动实录：印章的秘密（二）

    但如果当时老师立刻把这个问题明确地提出来，让幼儿刻出“门”、“手”等有明显方向的字，对幼儿提出的要求又太高。因此，这次活动中让幼儿能够充分挖掘印章表现的主题，并且把刻印方法操作得更加熟练，会使他们在下一阶段的探索中更有目的性。
    另外，这次活动中幼儿的表现说明，他们已经非常清楚印章与印出的图案之间的联系，在刻字或图案时已经非常有目的了。
    第三次制作――制作阳文印章
    为了让孩子们发现阳文印章的特点，并自己动手制作，我引导他们开展了以下活动。
    师：现在你们可以自己来看一看、比一比、摸一摸，看看手里的两个印章最大的区别在哪里?
    幼：有一种是凹进去的，有一种是鼓出来的。
    师：在纸上印一下，看看印出来的效果有什么不同?
    幼：凹进去的印章印出来都是颜色，只有线条是白的；鼓出来的印章就只有花纹。
    师：以前我们小朋友刻的都是线条凹进去的印章，今天我们来试着做一个鼓起来的，好不好?
    幼：好。
    幼儿开始制作阳文印章。我问：“怎么样才能只让你想要的图案有颜色?”幼儿回答说把图案捏起来，让它鼓出来就行了。在进行尝试的时候，却不得法。好几个幼儿一块一块地揪橡皮泥，往积木上面粘，但很难拼出一个像样的图案，他们自己也觉得没意思。
    乐乐往积木上贴了一块橡皮泥，按平，又揪了一小块橡皮泥搓成球，粘在原来的那块橡皮泥上，印出一个圆点。他高兴极了，向大家展示。
    于是我说：“我觉得非常好。大家都来看一看，乐乐的这个图案非常特别，和以前的有什么不一样呢?”幼儿经过观察，发现这个印章只是圆点图案有颜色，其他地方都是白的，我就鼓励他们也来试一试。幼儿立刻投入到更有目的的操作中去。我把自己做的拿给他们看，他们发现老师的特别清楚。我问：“为什么特别清楚?”幼儿分析之后发现是因为线条特别细。
    天天把几根橡皮泥线条交叉叠起来构造图案，结果只印出最上面的线条，她显得很困惑。我说：“天天，你再来摸一摸咱们班印章突出的地方。这些条纹的高低是不是一样的?”天天说：“是平的。”我问：“你的印章呢?是不是有的高一些，有的低一些?”“是。”“哪部分印出来了?” “就最上面的印出来了。”之后天天马上开始更改自己的印章。
    反思
    这次活动中，大部分幼儿都成功地做出了阳文印章，但幼儿印出的字其实都是反的。因为他们通过一段时间的制作和研究，基本懂得了印章与图案之间是有关联的，但是方向关系是什么样子，却还没有发现。这需要在更多时间的操作中慢慢发觉，也需要依靠老师适时的引导。
    第四次制作――尝试印出正的汉字
    几个中大班的幼儿正尝试在积木上做汉字，已经做出来“木”、“王”等字。贝贝用阴文的方法刻了一个“小”，并且印了出来，但没有发现印出来的字是反的，她很高兴地向老师和小朋友展示。
    我问：“贝贝，你仔细看看，纸上的这个字对吗?”“嗯……这个勾反了。”“你能印出一个正的字吗?”“能!”于是，贝贝又迅速刻了一个，印出来还是反的。没等老师说话，她又继续刻，始终都是反的，她有点着急。于是我建议她把印章贴在纸上，从底下仔细看，看两个字有什么区别。贝贝把头歪在印章和纸的中间，上下对比：“哦!我知道了，印章是反的!”贝贝很快刻了一个反的“小”，并在纸上印出了一个正的字，长吁了一口气。这时，中班的家齐也刻了一个“小”字，印出来是正的。我问他：“你的印章上为什么刻了一个反的‘小’?”家齐说：“因为你看，印章这样放着，倒过来了，这个勾在这边。”他把印章几乎贴在纸上，脸也几乎贴着桌子，用手去指。

  反思
    这个活动完成了两个重要的目标：一是制作出阳文印章；二是通过刻印文字，幼儿发现“投射”的特点，即印章的图案与它所成的像是方向相反的。
    在第一个目标完成的过程中，主要通过老师的提问和对幼儿作品的观察分析，引导幼儿发现正确的方法。而第二个目标的达成，则主要依靠幼儿不断地从试误中发现。如贝贝的“小”字，如果老师直接告诉她怎样做就可以印出正的字，她会很快发现正确的方法。但她自己通过几次失败，真正有了想解决问题的愿望，并有了后面认真、透彻的观察和思考。这才是真正让孩子自己探究的活动，使孩子得到真正属于自己的经验，而不是别人告诉她的知识。