区域角案例：互动从投放材料做起

  漳州被誉为“水果之乡”，当幼儿品尝着丰盛的瓜果之后，望着一个个象帽子形的西瓜皮、柑皮、橙皮、釉子皮……孩子们的注意力被深深地吸引过去了。他们对这些果皮十分的兴趣，我也意识到这是一个很有价值的本土教育资源，既贴近幼儿的生活，可以很好地发挥幼儿的创造能力又能使幼儿进一步了解家乡的水果文化。于是，为了满足孩子们的好奇心和探究欲望，培养他们的创新能力，也为了支持他们感兴趣活动，帮助他们获得充分学习和大量自主活动与探索的机会。特设计了《金色的秋天》的主题活动。让幼儿在尝试过程中去思考、去创造……

    片断1

    科学组：（主要渗透科学、美工领域）：

    （1）水中小实验组

    提供材料：挖洞的西瓜皮、橙皮……线、橡皮泥、双面胶、透明胶、布、棉花、积木、纸、小积塑、小石头、海绵、剪刀、观察记录本、笔、蓄水盆……

    观察与反思：

    有的幼儿探索果皮的沉与浮，瞧：欧阳雨小朋友将小鹅卵石一块块放进柑皮里，嘴里数着一、二……当他观察到果皮沉下去时便兴高采烈地做记录去了；有的幼儿在探索如何将老师提供的有破洞的果皮修补起来再去装水，瞧：他们正利用各种材料做尝试呢，有的用橡皮泥、有的用双面胶、有的用透明胶、有的用布、有的用棉花……

    发现问题：幼儿在湿漉漉的果皮上试图帖上双面胶，可帖不上。

    支持幼儿的学习对策：提供干果皮、双面胶，让幼儿尝试，引导他们发现帖不上的原因。

    感受：幼儿的好胜心是强烈的，为了不让自己始终成为失败者，便想方设法要体验成功的感觉。为了证实孩子有价值的想法，使孩子敢想敢试的精神得以更好的培植，老师应以适宜的角色出现在孩子中间，让他们对自己充满自信。

   （2）果皮制品制作组

    提供材料：橘子皮、釉子皮、橙皮、西瓜皮、食盐、酱油、白糖、塑料刀、冷开水、瓶子……

    观察与反思：

    有的幼儿很熟练，因为他们说看过妈妈用西瓜皮做过；有的开始探索将果皮切成各种形状；有的对添加配料进行研究……孩子们的积极性很高。

    发现问题：幼儿开始讨论果皮制品的名字了。

    支持幼儿的学习对策：引导幼儿结合家乡水果文化为果皮制品取名。

    感受：看来孩子们参与活动是否投入，是否能作进一步的探究，与我们所提供的材料是否具有隐性的教育价值有很大的关系。

    片断2

    美工组：（主要渗透美工、数学领域）

    （1）粘贴组

    提供材料：芦柑皮、香蕉皮、瓜子、红毛丹、龙眼壳、柿子子、纸、白乳胶、落叶……

    （2）小制作组

    提供材料：橘子皮、釉子皮、橙皮、西瓜皮、毛线、塑料刀……

    观察与反思：

    参加粘帖组的幼儿能用果皮及辅助材料进行创作。作品有：九龙江游泳、椰子树、花、小刺猬、鱼、小动物……

    发现问题：幼儿进行的是纯美工活动，如何抓住这良好的教育契机渗透数学领域？

    支持幼儿学习对策：与幼儿进行互动，提供相应的材料自然渗透。

    感受：我可以深刻地感触到在创作的过程中他们融入了自己对果皮独特的情感，表现出来的作品是那么极富想象与创意。他们能巧妙地运用果皮和辅助材料，一件件有创意的作品从他们手中相继出现。有：橘子皮灯、釉子皮娃娃、橙皮娃娃、西瓜皮娃娃以及各种小动物……在自然的状态下，在老师的引导中，孩子们与材料，孩子们与孩子们，孩子们与老师都有了积极有效的互动。幼儿会互相交流自己的作品用了多少个什么颜色的材料有序地排列或者是“釉子皮娃娃”共用了釉子皮、线等五种材料作成的……不子不知不觉中健康、社会、语言、科学、艺术等领域的目标均得到落实。

    片断3

    表演组：（主要渗透语言、美工、音乐、科学领域）

    提供材料：粘合的橙皮球、釉子球、豆子、小石头、沙子、布、粘贴纸、剪刀……

    观察与反思：

    有的幼儿将果皮制作成小玩偶进行表演，有的幼儿用果皮把自己打扮成水果娃娃来表演，情绪愉快，语言及思维能力得到进一步的发展；有的幼儿制作成小乐器演奏，在制作小乐器的过程中幼儿发现了装进不同材料的音响效果不同，于是他们开始探索，想要找出能发出最大声的材料。

    感受：投放有价值的材料能诱发幼儿进一步去探索。教师应多关注幼儿，把握好什么时候介入孩子的活动，什么时候不介入。

    片断4

    美劳组：小种植。（主要渗透健康、科学、美工、数学领域）

    提供材料：半圆形西瓜皮、土、瓜子、豆子、小苗、小汤匙……

    观察与反思：

    有一幼儿首先种好了一棵小苗，但当他将小西瓜皮花盆拿到自然角放的时候，他发现放不住。旁边的达渲小朋友开始与他合作了，他说：“你等等”然后进教室端出一筐小积塑，很快拼出一个圈圈来……就这样西瓜花盆站住了。

   感受：看来孩子们会合作得很好的，幼儿在分工合作中体验到了探索及合作的快乐。不要老怀疑他们，主要要看老师有没有给他们提供机会和时间。

    三、评价

   （一）自我反思：

    在活动中为幼儿提供丰富的操作材料、充足的活动时间和尝试探索的机会是非常必要的。幼儿能根据自己的兴趣选择活动的材料和内容，与不同的合作伙伴自由交往，在尝试过程中学习、探索生动具体的经验，体验到了快乐与激动。孩子们参与活动是否投入，是否能作进一步的探究，与我们所提供的材料是否具有隐性的教育价值，是否为幼儿熟悉和喜欢有很大的关系。

   （二）专家评价：

    这是以“金色的秋天”为主题的系列活动，此系列活动突出的特点是：

    1、内容既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。对于生长在漳州的幼儿来说，秋季丰盛的瓜果是与他们现实生活紧密相连的，既是幼儿感兴趣的，又有助于幼儿经验的积累。在活动中，幼儿不仅进一步感受到家乡的水果文化，还由原来的被动接受式的学习到自主、探索、体验式的学习，真正体验到愉快学习、体验到成功的快乐。

    2、在活动中，幼儿合作学习，并用多种方式表现、分享探索的过程和结果。幼儿始终沉浸在自主操作和欢乐之中，在愉悦幼儿身心的同时，幼儿语言表达能力、与人交往合作能力、创造性思维能力得到了提高；而独立、自制、专注、秩序、合作等这些终身受益的品质也在潜移默化之中得到了培养。真正达到了寓教于乐的教育功能，对幼儿的身心发展起到了重要的作用。

    3、在活动中，教师为幼儿提供丰富的操作材料、充足的活动时间和尝试探索的机会。幼儿的主体性把握较好，幼儿可以自选材料、自结伙伴、自选场地、自由探索进行操作。注重在活动中满足幼儿自由表达和创造性表达的需要。