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《纲要》精神引领下的教研活动,尤其应当尊重教师群体的差异,因人施培,有问必研。在确定教研活动内容之前,首先应访谈各个年级组的教师,从中分柝并筛选出典型的研究话题。加工整理成多元化的培训及教研方案,通过下列途径灵活运作。
一、信息发布会
主要策略:
1.将订刊作为教师的一项福利,每学年人均享有两份由单位出资、个人选择的业务刊物,鼓励教师主动学刊、积极用刊,渐渐与刊物成为知音。
2.每月围绕一个学科研究领域或一个专题重点导读,体现由点及面。
3.每半个月召开一次专题信息发布会。形式有中心教研大组会议,也有年级组小组会议;会议内容有来自书刊上的,也有来自实践的。会议对不同能级的教师提出层次性要求:新、老教师学习中重一个“勤”字,将自己平日学习并摘录的经典信息向大家公布;中青年骨干教师学习中重一个“省”字,将结合保教工作实际的反思与经验与大家分享,促进教师观念与行为的成功链接。
二、基本功训练营
主要策略:
1.将传统基本功的训练渗透在一日活动之中。如:开展教师晨间10分钟韵律活动,将民族舞、现代舞的训练融人其中,日积月累、潜移默化地帮助每一位教师找到表演自信心,营造快乐从早晨开始的工作心境。利用“晨间谈话”“每周一歌”“国旗下主题讲话”“师幼小论坛”“听赏十分钟”等活动,给每一个教师创造平等的锻练和展示才华的机会,使教师的四项传统基本功技能在多途径的刺激中越发娴熟。
2.有计划地开展“说课、评课、写论文、操作电脑”四项新基本功集训活动。采用请进来、送出去的培训方法,为青年教师搭建专业成长的坚实平台,将双周六定为园本培训日,开展说课、评课情境模拟,《纲要》专题讲座,观察笔记、教科研小论文笔友会,专家会客,电脑技能练兵等活动,充分满足教师不同的成长需求,让每一位教师都有想法、有事做、有话说、有成果、有激情。
三、行家模仿秀
主要策略:
1.园领导主动上新观念示范课、专题研讨课.与教师一起探讨成绩与问题,手把手指导青年教师学做研究员。定期走进班级,与教师面对面对话.了解师幼成长的动态,确定教研工作的新思路。
2.每学期以招标的方式,鼓励教师走进园本课程公开教学竞技场,在同行面前大胆展示新观念、新课程、新方法。每一节公开教学活动,要求课程必须是园本的,方案是自已独立设计的。听课组评点前先进行个人的说课与反思。允许执教者张扬个人主见但反对有意失误或犯低级错误。在评点过程中,主持人可以向执教者或听课者提出质疑,组织现场答辩。
因为教研活动的最大受益者是教师,所以教研活动的内容就要从教师的需要去拟定,并用教师们喜闻乐见的方式去组织、提升,才能真正形成知无不言、言无不尽的人本化教研新格局。
1、民主访谈法
高效能的教研管理,应该坚持用可持续发展的眼光看待每一位教师的成长。可以采用集体、小组、个别访谈的方式,让不同能级的教师以主角的身份对教研工作发表意见,提出建议,并与园领导合作参与教研计划的制定和调整。经广泛征询意见后出台的教研计划,能充分满足一线教师的当前需要、发展需要,重点突出,有的放矢。
2、主题沙龙法
每周开展一次主题沙龙活动,让教师带着问题参与教研。活动前可以由教研组长从教师中收集并筛选一些共性的焦点问题,用论文导读的形式张榜公布,引导教师针对一两个典型问题,检索个人保教行为,认真做好学习反思笔记。再由主持人组织全体教师在平等自主的氛围中,运用“头脑风暴法”,反馈学习体会,理论联系实际地去研讨解决问题的多种策略,集思广益,相得益彰。
3、活动探究法
为实现新观念向行为的转化,需要为教师创设大量真实的探究式环境。我们命名的示范课、检测课、随听课、研讨课等,给每一位教师创造了练习提高的机会。活动前开展的开放式教研活动.以教师为主体,以问题为主线,以赏识为机制,以幼儿的健康发展为宗旨,集体设计方案和教具、学具,让执教者将无谓的失败留在了课外。活动中观课者带着目标、困惑走进课堂,记录下师生精彩的片断与建议,让台上台下的教师理念与行为产生激烈的碰撞,不断生发出创新的火花。
4、赏识激励法
利用“活动评价表”对每一节园本化的公开教学活动作出定性和定量评价,记录并评价每一位教师在教研活动中的发言情况及表现,并将这些作为综合评价教师成长的重要依据。制定了“教科研成果奖励办法”,用经济杠杆去激发教师想出成果,多出成果,充分体现了能者优酬的分配原则。