学前班个案：增强孩子的自信

    杰杰是学前班一名不会说话的学生，。由于到班上的时间不长，加上环境的陌生和语言不通，所以在班上一直不太和其他孩子玩到一起，刚开始时总上郁郁寡欢，几乎总是一个人静静坐在座位上，看起来很孤单失落，有时甚至会默默地流泪，老师试图教他一些简单的话，增进交流，但他总是很不自信，从来不敢大声开口学，所以导致他还不能很好地融入集体大家庭，感受到来自师生的温暖。如何帮助他自信大胆地学习，以早日走出离群过度阶段，走进阳光里？这是一直我思考要解决的问题。

    案例分析：

    一、个人因素

    经过仔细认真的观察，我发现杰杰不是一个特别内向的孩子，只是因为是初来到一个完全陌生的环境，语言等各方面的差距，使得孩子变得很不自信，不敢和其他孩子接触，不敢和老师走近，从而出现
不合群而孤单的现象。

    二、家庭因素

    在和杰杰的妈妈进行了交流之后，知道杰杰在家并不太内向，只是因为语言不通，他才不敢和其他的学生玩在一起，还有他在家从来不说话，妈妈怎么教他都不愿学，他怕说不好，别的学生笑他。

    三、教师因素

    基于语言不通，和孩子的交流成了摆在眼前最棘手的一个大问题，只能通过肢体语言让他感受到老师对他的关怀，用眼神，用动作来传达老师自己的意思，这在一定程度上加大了学生自信学习，融入集体。

    四、辅导策略

    在这半学期以来，我一直在试图增进和杰杰的交流上下功夫，以便让他尽早适应新的环境。主要采取了以下的策略：

   （一）增加交流，拉近距离

    语言问题是横在我们面前的拦路虎，为了增进交流，要求杰杰的妈妈在家里务必教孩子一些日常及上课常的常用语，在家里这个熟悉的环境试着运用语言表演和展示自己，以使学生到校后能够减少孤单感，尽量缩短交流的距离。

   （二）激励教育，唤起信心

  《学习的革命》一书有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信”。不管是平时的教学活动还是游戏活动中，我会以简单的比赛方式，多鼓励杰杰开口说话，并多向他竖起大拇指进行表扬，让他感觉到老师对他的激励和重视。此外，还让杰杰多参与到有针对性的游戏活动中，教育其他学生主动找他一起玩，这样他就不会感觉到孤单而有落寞感了。渐渐，杰杰开始喜欢和我亲近，见到我也主动抱过来，上课的时候也会看见他举起的小手。经常激励孩子，唤起孩子学习的信心。

    五、辅导结果

    通过师生及其家长的共同努力，杰杰已经变得越来越开朗，他脸上的笑容多了，还主动和老师说话了，还主动把他画的画给老师同学看，有展示自我的意识。现在孩子不再独处，下课和其他的孩子开心一起玩，逐渐把学校当成他的另一个家了。

    六、结论

    面对杰杰的进步，让我更加深刻地意识到激励的作用、集体的力量。因而，在对孩子心理的引导上，教师要用集体的力量帮助孩子走出孤单的境地，以一点点感受到大家对他的爱。通过多激励表扬、有针对性的活动，使其自信展示自我。