优秀幼儿教师如何听课评课（二）

 4、评课的标准

   （1）教学目的（体现目标意识）

    a、教学目标全面、具体、明确、符合大纲、教材和幼儿实际。
    b、重点和难点的提出与处理得当，抓住了关键，能以简驾繁，所教知识准确。
    c、教学目标达成意识强，贯穿教学过程始终。

   （2）教学程序（体现主体意识）

    a、教学思路清晰，课堂结构严谨，教学密度合理。
    b、面向全体，体现差异，因材施教，全面提高幼儿素质。
    c、传授知识的量和训练能力的度适中，突出重点，抓住关键。
    d、给幼儿创造机会，让他们主动参与，主动发展。
    e、体现知识形成过程，结论由幼儿自悟与发现。

   （3）教学方法（体现训练意识）

    a、精讲精练，体现思维训练为重点。
    b、教学方法灵活多样，符合教材，幼儿和幼儿教师实际。
    c、教学信息多项交流，反馈及时，矫正奏效。

   （4）教学基本功（体现技能意识）

    a、用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。
    b、教态亲切、自然、端庄、大方。
    c、能熟练运用现代化教学手段。
    d、调控课堂能力强 。

   （5）教学效果（体现效率意识）

    a、教学目标达成，教学效果好。
    b、幼儿会学，学习主动，课堂气氛活跃。
    c、信息量适度，幼儿负担合理，短时高效。

   （6）教学特色（体现特色意识）

    a、教学有个性特点。
    b、幼儿教师形成教学风格。

    5、如何评课

   （1）评教学目标

    教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以，分析课首先要分析教学目标。

    首先，从教学目标制定来看，要看是否全面、具体、适宜。全面：指一般教学目标的制定包含三个纬度（情感态度、能力、知识）来确定；具体：指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现本次教学活动特点（即在表述时可操作性明显）；适宜：指确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合幼儿的年龄特点和认知规律，关注本年龄段幼儿兴趣点，且难易适度。

    其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一活动环节中，教学手段是否紧密地围绕目标，为实现目标服务。

   （2）评选材

    评析一节课的好与坏，不仅要看教学目标的制定和落实，是否准确、科学，还要看幼儿教师对活动内容的选择是否恰当，对教材理解是否透彻，更要注意分析幼儿教师在教材处理和教法选择上，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

    具体可以从以下几点入手：

    选材是否符合幼儿生活经验水平、认知规律以及心理特点。

    幼儿教师对教材的处理是否准确。（处理是指：对教材进行合理的调整充实，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。）

    是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

  （3）评教学程序

    看教学思路、脉络、主线是否清晰。

    做事，要有思路，写文章要有思路，教学活动设计，同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是幼儿教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和幼儿水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过度，怎样安排详略，怎样安排操作练习等。

    幼儿教师在活动中的教学思路设计是多种多样的，如：环节的设计、提问的设计、操作环节的设计等等。为此，我们评教学过程，一是要看教学思路设计，符合不符合教学内容实际，符合不符合幼儿实际，激发兴趣，满足幼儿学习需要；二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创性，能不能给幼儿以新鲜、刺激的感受；三是看教学的层次。脉络是不是清晰，由易到难，由浅入深，层层递进（这也是最重要的一点）。
设计思路与实际教学操作是否符合。

    有时，幼儿教师在设计教学思路时对活动预设不够，对孩子的了解不够，或者教学思路不清楚，导致在活动中遇到情况无法很好的处理。

    看教学的结构安排是否合理。

    看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看指导与练习时间搭配是否合理等。

    看幼儿个人活动，小组活动和集体活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，关注个体的时间过少的现象。

   （4）评教学方法和手段

    评析幼儿教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指幼儿教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是幼儿教师孤立的单一活动方式，它包括幼儿教师“教学活动方式”，还包括学生在幼儿教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段，包括以下几个主要内容。

    看是不是量体裁衣，灵活运用。

    我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。一种好的教学方法总是相对而言，它总是因内容，因学生，因幼儿教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

    看教学方法的多样化。

    教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以我们评课，既看老师是否能够面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看幼儿教师能否在教学方法多样化上，下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。关注随机的生成。

    看教学方法的改革与创新。

    评析幼儿教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新，尤其是评析一些素质好的骨干幼儿教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看活动上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看幼儿主体性的发挥，要看新的教学理念，要看独特的教学风格和幼儿教师的人格魅力等。　

    看现代化教学手段的运用。　

    （5）评师幼关系

    看能否充分确立幼儿在学习活动中的主体地位。

    看能否努力创设宽松、民主的教学氛围，幼儿教师与幼儿的融入。（如：有的师幼关系非常融洽，有的幼儿教师则高高在上，特别是小班教学活动，更需要幼儿教师与幼儿之间这样的亲近感。）

   （6）评幼儿教师教学基本功

    看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。幼儿教师活动中的教态应该是明朗、快活、富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱幼儿，师生情感融洽。

    看语言：教学也是一种语言的艺术。首先，要准确清楚，说普通话，精确简炼，生动形象，提问有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

    看操作：看幼儿教师运用教具，多媒体操作熟练程度。

    （7）评教学特色（整个活动的亮点体现在哪里）。

    总之，评价一节课，应从两个方面来看：既看幼儿教师是否善于引导。是否创设良好教学环境，是否组织幼儿开展活动，是否留有静思的空问和时间，而不是看幼儿教师讲得怎么样。看幼儿是否积极主动。看幼儿是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值问题，关键还要看幼儿学得怎么样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。

    听课评课是一项重要的常规教研活动。经常开展听课评课活动，有利于对教学问题准确诊断、正确决策，有利于激励幼儿教师优化教学艺术，促进幼儿教师间相互学习、切磋技艺、交流经验，提高幼儿教师的教育教学水平，使幼儿的发展真正落到实处。