大班音乐活动：会变魔术的绳子（二）

   三、创编歌曲。

    1、出示幼儿操作图谱和卡片，提出创编要求。

    师：刚才我们小朋友用绳子不仅变出了蝴蝶、小鱼，还变出了其他有趣的东西，你们想把你们变出的东西编进歌曲里去吗？

    幼：想。

    师（出示幼儿操作图谱和卡片）老师也给你们准备了小卡片和歌谱，这张歌谱需要两个人合作完成，请你把刚才用绳子变出的东西用简单的线条画在小卡片上，然后插进歌谱，和好朋友一起跟着音乐唱一唱。

    2、幼儿合作创编歌曲。

    (评析：教师的教是为了不教，因此，本次活动的前半部分，教师通过多种方式帮助幼儿学会演唱歌曲的方法，当幼儿基本学会演唱后，教师为幼儿提供了自主创作和自主学习的空间，鼓励幼儿与同伴合作创作图谱学习演唱自己创作的歌曲，不仅发挥了幼儿的创造性，更增强了幼儿与同伴间的合作精神。因此，这种形式体现了生态课堂的自主体验，创新发展的教育理念。)

    3、个别小组展示。

    师：他们用绳子变出了什么？让我们跟着音乐一起来唱一唱吧。

    幼：小小绳子，细细长长，会变魔术，多么神奇。变出太阳多么有趣，变出白云多么有趣。多么有趣，啊哩罗。

    师：他们编的歌曲真好听，让我们为他们鼓掌。有谁和他们编的歌曲不一样呢？
   
    幼：小小绳子，细细长长，会变魔术，多么神奇。变出小蛇多么有趣，变出小树多么有趣。多么有趣，啊哩罗。

4、出示大夹子，将幼儿创作的图谱装订成大歌本。

    师：你们编的歌曲真好听，老师把你们编的歌曲装订成一本大歌本，这首歌曲的名字就叫做“会变魔术的绳子”，以后我们每天都可以去看一看，唱一唱。

    (评析：幼儿的创作应得到同伴的接纳，教师的认可，因此，创作后教师应给予幼儿充分展示的机会，但是集体活动的时间有限，幼儿不可能有全部展示的机会，为了既尊重幼儿，又不延误幼儿活动时间，教师将幼儿创作的图谱装订成一本大歌本，不失为一个两全齐美的好方法。这样不仅给予幼儿展示的机会，同时能够让更多的幼儿学习到同伴的创作内容，且有效地保存了幼儿的创作成果。)

    四、玩网鱼游戏。

    1、全体幼儿手拉手变成一根长绳，再围成圆圈用绳子编织成一张大鱼网。

    师：今天我们唱了一首好听的绳子歌曲，现在让我们来玩一个有趣的绳子游戏，好吗？
    幼：好。

    师：来，让我们手拉手围成一条长绳，再围成一个大圆圈，瞧，现在我们已经用绳子编织成了一张大渔网，让我们一起玩一个网小鱼的游戏好吗？

    幼：好。

    2、教师和幼儿一边走一边唱玩网小鱼的游戏。提醒幼儿唱“变出鱼网多么有趣”，及唱完最后一句要蹲下网鱼。

   （评析：活动的最后一个环节中，教师巧妙地设计了一个与绳子相关的游戏——网鱼，不仅提高了幼儿演唱的兴趣，给了幼儿体验快乐的机会，同时也达到了首尾呼应的效果。）

   活动延伸：继续通过绳子玩各种音乐游戏。

    附内容：《会变魔术的绳子》歌词（歌曲旋律同“柳树姑娘”）

    小小绳子，细细长长，会变魔术，多么神奇。
    变出蝴蝶多么有趣，变出小鱼多么有趣。
    多么有趣，啊哩罗。

    活动后教学小记：努力打造和谐生态的绿色课堂

    新课程呼唤绿色的生态课堂。生态课堂是以人为本的课堂，它关注人性，突出发展，充满活力，是幼儿成长的乐园。本次歌唱活动《会变魔术的绳子》中，教师处处从生态课堂理念出发，注重为孩子营造温馨和谐，充满人性化的课堂氛围，尊重接纳孩子的创造表达，自然真实地展现了师幼互动、生生互动的活跃场面。主要体现在：

    1、给予幼儿自主探索的空间。

   《纲要》指出：艺术提供的自主性是幼儿自我表达的最珍贵的特性。生态课堂也提倡给孩子自主学习、探索发现的空间，鼓励幼儿在看看、做做、想想、说说等活动中自己获得学习方法，积累学习经验，以增强幼儿自主探究学习的能力。本次活动中，教师给予幼儿自主探索学习的机会，让幼儿借助绳子大胆想象，通过用绳子来变魔术，发现绳子可以变出云朵，小鱼、池塘、葫芦、蝴蝶等不同的图形，同时，教师还鼓励孩子将自己变出的图形插在图谱中，这样就给了幼儿自主学习的材料，创编歌曲也就更简单了，创编的歌词内容也就更丰富了。

    2、给予幼儿合作交流的机会。

   《纲要》明确指出：“艺术活动的教育应培养幼儿喜欢艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表示自己的感受与体会，乐于与同伴一起娱乐、表演、创造。”在音乐活动中我们发现，由于孩子年龄小，生活经验、认知水平及生活环境等方面存在许多差异，所以他们在活动中对音乐的感受、理解、表现能力是非常不同的。而正是由于他们各种差异的本身，便构成了一种宝贵的学习资源。孩子们在活动中通过合作、交流，可以利用他人的想法和建议进行思维、资源共享，从而来激发自己的新的灵感的产生，不断地发挥自己的想象力和创造力。因此，本次活动中，教师结合《纲要》精神，鼓励幼儿与同伴一起合作创造。如创编歌曲时，教师为幼儿提供了与同伴合作的机会。鼓励幼儿两两合作共同创编歌词，并组合成一首歌曲。并鼓励他们在集体面前共同展示，不仅增强了幼儿合作的能力，更让他们体验到了与同伴共同努力获得的成功感。

    3、给予幼儿创造表达的舞台。

    艺术具有典型的创造性，独创是艺术的根本。新的艺术教育理念强调：给儿童创造一个发展创新能力的机会，引导儿童在创造活动过程中感悟创新，从而使艺术活动转变成儿童内在精神的创造性显现。如引导幼儿用绳子变出各种图形，鼓励幼儿将变出的图形进行创编歌曲，创编后教师还鼓励幼儿相互交流自己的创编内容，个别小组还在集体面前展示自己的创作成果。因为集体活动时间有限，教师还将没有展示的幼儿创作成果装订成册，鼓励他们以后继续欣赏同伴的创作。

    4、给予幼儿情感释放的天地。

    艺术的愉悦功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。幼儿的情感易于激发、易于显露，对喜怒哀乐都容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情绪流露出热烈的感情。活动中，当幼儿与同伴老师一起随歌曲玩网鱼的游戏时，他们是那么投入，情感完全释放，当音乐结束时网到鱼时，他们欢呼雀跃，兴奋不已，真正感受到了绳子游戏带来的乐趣。因此，愉悦作为一种情感，在音乐活动中起着亲和作用，使艺术活动充满生机和趣味。（张家港市花园浜幼儿园 吕燕）
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