小班语言活动反思：开汽车

   《开汽车》是五大领域语文书中的一个听说游戏，都说游戏活动是幼儿语言初中的最佳途径，也是幼儿最感兴趣的学习方式。可为何本该趣味十足的课堂变得乏味了呢？

    反思一

    分析原因：

    游戏从说教为主，教法单一。仔细分析教材，发现幼儿必须学会说三句话才能进行游戏，因此，活动一开始我就介绍了游戏规则，让幼儿学习说那三句话。

    解决策略：用一些奖励的手段，激起幼儿兴趣。

    每个幼儿都喜欢得到奖励，一粒糖果、一个微笑都能让他们集中注意，当我告诉他们谁把三句话学会，并能跟我对话时，我就把汽车第一个开给他！课堂立即变得生动活跃起来。

    反思二

    分析原因：

    游戏本身形式单调。开汽车是幼儿感兴趣的，但这个游戏除了每人说几句话轮流跑一圈外就没有其它的变数了，一个在中间当司机跑跑。

    解决策略：对游戏进行小小的改进，使它变得更加有趣。

    根据小班幼儿的年龄特点，我发现他们都很喜欢热闹，他们都希望在中间做主角的是他们！哪怕是最调皮的小轩，哪怕是最暴力的小扬，哪怕是反应最慢的小豪，他们的眼睛都告诉我，他们想站到中间来！可是，按规则在中间的只有一个人，于是我改成开汽车的小朋友永远到，开到XX家去就把XX带上车，跟在后面拉好衣服，随着游戏的一遍遍进行，汽车里的人越来越多，停下来数一数“1.2.3.4…..21.22.!”哇！好开心呀！

    反思三

    分析原因：

    幼儿学习已有知识不扎实，受教法的局限，幼儿对游戏兴趣缺缺，他们可乐观来拿着方向盘当小司机，但是他们却不知道该说什么，那3句话掌握得并不好。

    解决策略：巩固幼儿不熟练的环节。

    第一圈游戏下来，我发现幼儿台词说不起来，于是我暂停了游戏，以把3句台词重新复习巩固了2遍。其中有幼儿跟读法，有角色扮演法并且进行了互换，还有师幼对话等。

    前苏联现代游戏配合的奠基人维果茨基说：游戏是儿童生活中占主导地位的游戏形式；儿童心理发展的最重要的变化首先产生于游戏活动。另外，从幼儿游戏的现实状况来看，游戏能满足他们活动，好动，好奇的天性，能给他们带来身心的愉悦。而愉悦作为心理刺激的强化物，又使幼儿对游戏本身产生浓厚的兴趣和情感，以致于他们在游戏中乐而忘返，废寝忘食。因此，听说游戏中一定要让幼儿有一定的兴趣，从引发兴趣到维持兴趣最后继续兴趣。当“汽车”停泄不前时，请停下来，仔细反思是什么环节出了状况，然后调整策略，让“汽车”继续向前飞驰。（——薛淑芳）

    附：《开汽车》听说内容

    嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，我的汽车就要开。
    嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，你的汽车开到哪里？
    嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，汽车开到（小朋友的名字）家里去”