幼儿演出服的选择与使用案例

每年六一、国庆、圣诞、元旦等重大节日，幼儿园都会开展一些庆祝活动，如文艺汇演节目，其中，幼儿演出服的选择和使用对整个文艺节目具有重要影响，教师们要用心挑选，以便使演出服为演出增添光彩。

    游戏背景：

    因为一些特殊原因，今天是我本学期以来第二次带班级一半幼儿来小舞台游戏，事先已经将CD机和电脑摆放到各个排练区。

    案例描述：

    当幼儿按需选择好教师提供的节目单或空白节目单后，只看见一撮孩子迅速跑至活动室外的道具区纷纷拿下衣架上的演出服往自己身上套。

    依依拿起一件玫红的藏族衣袍往身上套，可是由于孩子本身比较胖还穿着厚外套穿不进去，我看了看衣架柜剩下几件红色和黑色的小马甲就建议孩子换马甲。依依不愿意，跑去活动室将外套脱下再来穿这件藏袍，这次终于穿进去了，她满意地跑到小舞台上。

    其他几名孩子在套上演出服后就上了舞台，只有茜茜还在衣架柜前徘徊，最终取下一件红色小马甲套在身上。

    在我巡回观察各小组排练地回到舞台上这一组时，看到翰翰、煜煜、钱钱衣服敞开着在上面跳舞。我让孩子下来把衣服先穿好，结果孩子都告诉我不会穿。我一看有的是那种小揿钮、有的是盘扣、有的是长拉链，为了不影响排练进度只能一一为孩子们整理好服装。 ……

    小小的舞台上挤着7名穿着藏族、蒙古族、维吾尔族服装的孩子，其中5名孩子每人手里拿着一把跳舞用的扇子，在新疆歌曲《掀起你的盖头来》的伴奏下跳着。没有扇子的孩子做着新疆舞的手部动作，有扇子则是比划着扇来扇去，一会儿打开扇子一会儿合起来，发出“呼呼”的声音。

    思考与分析：

    1、演出服装的提供成为孩子表演的兴趣驱动。

    从一开始孩子迅速跑至道具区选择演出服，到依依不愿意听从老师建议（因为那件漂亮的藏袍远胜于小马甲），宁愿脱去外套也要穿下演出服，再到茜茜在衣架柜前的徘徊不走最终选择小马甲演出服，孩子们的这些行为都可以看到是这些花花绿绿的演出服所散发的吸引力。其他小组表演者这有1~3位，而这个小组人数达到7位，也是因为服装诱人所致。看来孩子对演出服本身的感兴趣成为他们后续进行排练演出的动力。

    2、演出服穿着不得体暴露出孩子急躁心理且缺乏演出礼仪的意识。

    在帮助孩子整理演出服时我仔细检查了这些服装，因民族服装的裁剪特点小揿钮的位置也是不规则的，要孩子一一对准才能按上；盘扣并不多但要扭好需要耐心细致；长拉链在衣服背后，要找伙伴帮助拉上拉链。这些对孩子们来说并不存在很大的挑战，可是孩子太着急，急于想上舞台排练就变成“不会穿了”。

    其次孩子服装还没穿得体就上舞台排练并没有感觉到有问题，是我发现了敦促孩子要穿戴整齐上台，可见在演出礼仪上孩子缺乏一定的意识。

    3、所排节目内容与选择的服装道具不适切。

    这一组孩子选择的表演节目是新疆舞，结果穿着不同少数民族的演出服也没觉得有问题。如依依穿着长长水袖的藏袍跳新疆舞，只看见袖子甩来甩去；拿着汉族的扇子，就演变成扇扇子和开关扇面。我想之所以如此可能存在以下几种原因：1）孩子对演出服的穿着及道具使用兴趣盖过了节目本身；2）对道具区所提供的少数民族服装不了解；3）缺乏根据节目排练需要选择服装、道具的意识。

    对策与措施：

    由于小舞台活动的定位是游戏，因此孩子对演出服装的选择和使用我并没有过多干预，否则很容易打击孩子游戏的积极性。但在发现情况后，还是要有所为的：

    1、分享活动中对民族服装的认识和选择问题：当该组表演完后我让其他孩子评价他们的演出，从而引出孩子对演出服的认识以及选择（包括道具），并让孩子们思考是不是什么节目都可以穿上它们进行表演？

    2、学习穿演出服，掌握演出礼仪：利用小舞台各班不使用的间隙，让幼儿学习穿着演出服，使用揿钮、盘扣和拉链，多练习多熟悉后可避免真正游戏时急躁整理出问题；并给孩子欣赏一些演员表演视频，让孩子了解演出礼仪中需要注意的问题。

    3、提供适宜节目的演出服：由于我们准备的节目音乐中只有单个的少数民族音乐，所以无法满足孩子穿上不同民族服装共同表演的欲望，这是我们准备不周。因此将提供适宜各民族共同表演的节目音乐，设想将维吾尔族、藏族、蒙古族、汉族音乐串联起来给孩子使用。
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