优化学前教育同盟，提高学前教育效能

   【摘要】众所周知，教育的本质是一种环境的影响。作为涉世未深的幼儿来说影响主要来自系统、专业的幼儿园及与他们休戚相关的家庭。本文立足于我园家庭教育的现状，折射出不同带养人对孩子们成长造成的影响，从而阐述了如何在孩子的监护人群、育儿、育孙方法、及幼儿园的干预措施方面进行一系列的优化，达到提高幼儿园的教育效能。
    随着社会的不断发展，学前教育的重要性被越来越多的人所重视，主要体现在农村及一些贫困地区入托率呈逐年递增趋势，而城市及一些经济发达地区的家长更是不惜重金将自己的孩子送入特色园、名牌幼儿园、双语幼儿园、贵族幼儿园等。而作为专门对3-6岁幼儿实施教育的幼儿园来说，要想取得好的教育成效除了要立足主阵地——幼儿园这一方做好本职工作外，还应该跳出行业来看到学前儿童的发展受制于多方面。我们说一个人受教育的过程实质就是对其施加影响的过程，而作为学龄前儿童来说他们接受的教育也好影响也罢恐怕除了幼儿园外，家庭是另一个对他们实施影响的主要场所。一个有大视野的教育工作者应该把孩子的成长环境时刻装于胸中，将孩子的家长吸纳进我们的教育事业中，成为我们的同盟。因为成功的教育需要家庭的支持、关心和配合，而家庭对子女的教育，又需要学校给予一定的帮助与指导。任何没有家庭教育的学校教育，或没有学校教育的家庭教育，都不能承担起塑造人这一细致、复杂的任务家庭教育指导是提高广大家长自身素质和家庭教育水平的一种成人教育，是终身教育的一部分。家庭教育指导工作是社会主义精神文明建设和实施素质教育的重要组成部分。。然而要使幼儿园教育与家庭教育达到1+1>2的效能这又谈何容易，由于在这些家长中有的存在着教育误区；有的缺乏体力、精力…… 如何来优化这一对孩子产生重要影响的群体，使他们成为我们名副其实的同盟，成为教育事业的同道者呢？
    在现实生活中我们不难发现由于时代的高速发展，社会竞争的日益激烈，越来越多的父母出于忙事业，忙工作，有的身处异地，有的终日奔忙；也有的父母为了享受生活，贪图轻松而将自己的第一监护人角色转让给了孩子的祖辈。我园是一所知名品牌的双语幼儿园，应该说大多数的家庭在经济方面还是较为殷实的，但遗憾的是孩子的成长环境却未见得令人满意。据我园2008年9月进行的一次名为：“孩子家庭生活状态”调查情况来看，全园232名幼儿由祖辈负责接送的幼儿达103名，占幼儿总人数的44%，由父母负责接送的幼儿达63名，占总人数的27%，由保姆接送的幼儿占总人数的11%，此外还有40名幼儿加入了全托班的行列，占总人数的18%。在一周与孩子共处时间栏里，调查结果为：与祖辈共处的时值和与父母共处时值之比为1.3：1.0。根据调查结果结合幼儿现状我们发现由祖辈带养的孩子特点是：节俭意识、安全意识强，自我中心心理明显，动手操作能力、自理能力差，好哭、不自信、爱耍脾气，依赖性强。由父母带养的孩子特点是：自我服务意识能力强，辨别是非的能力及抗挫折能力强，身体素质好，攻击性行为多，规则意识差，易冲动。由此可见由祖辈及父母带养的孩子各有利弊，但相对来说由父母带养的孩子优势更明显些。鉴于此，我们首先从年龄、精力方面着手来优化幼儿的成长环境，即召唤更多的父母陪伴孩子成长。
    由于父母亲在年龄、精力及所接受的教育等方面具有绝对与相对优势。如何让这一群体介入孩子的生活、发展之中，去见证孩子的喜怒哀乐，获得更多的有利孩子健康成长的良方益法。具体采取了一下几项措施：
    1、帮助父母了解教育规律，从而引导他们将教育孩子纳入自己人生的重要事业中来。
    对于不从事教育工作的家长来说，他们不一定明确幼儿期是语言、思维、能力、习惯等等的发展关键期，而在这一关键期该给的刺激没有得到满足、该根除的坏习惯没有得到矫正、该得到的操作、尝试机会没有及时提供。很有可能对孩子以后的成长都会造成障碍，并且有些缺失是不可修复的。作为教育工作者的我们有责任铺陈其中的利弊，使家长在孩子与事业的天平上做权衡。
    2、用横向比较法使父母们了解自己陪伴孩子成长的重要性。
    将我们的前期调查结果有针对性地公布于父母（尤其是那些由祖辈带养的问题较为集中的）用真实的数据来说明父母带养孩子的优势的显现性与普遍性。从而使那些因忙于享乐的父母能抽出更多的时间会到孩子的身边，陪伴他们成长。
    3、用实验验证法坚定父母与我们同行的决心
    如果说横向比较只能说明面上问题的话，那么纵向比较更能反映个案问题。为了有足够的理由让更多的父母挑起本应属于他们的第一监护人的担子，我们以倡议书的形式动员广大父母融入到为期二个月的实验中来，在实验过程中由老师对记录、控制变量进行指导。最后将实验前后的各项指标进行对照，让家长用自己的行动与实验的结果教育自我。
    4、建立指导家庭教育园的网络：
    家庭教育与幼儿园教育之间是相互依存、相互促进的关系，在广大的家长中，蕴藏着丰富的家庭教育资源，只有激发他们内在的心理需要，才能充分发挥家长的主体作用，确保家庭教育工作与幼儿园教育工作的协调、合拍。
    因此，我园把家庭教育指导工作列入了日常工作中，制订长远和近期目标，落实具体规划。建立健全了由家长学校、园务委员会牵头，班主任、社区（街道）事业干部、有经验的专家或学者组成的家庭教育指导组织网络，形成了一支上有专家、学者，下有学校骨干，社区街道人员的专兼职相结合的骨干队伍。通过层层培训，不断提高家庭教育指导工作队伍的思想素质和业务水平，为提高家庭教育质量奠定基础。从家庭教育的实际问题出发，调动蕴藏于广大家长中的家教指导力量，受到了广大家长的欢迎和积极支持。
    当然，我们清楚地认识到即便我们做了看似相当多的工作，也未必能将所有的父母们都拉回到孩子的身边。现实总是残酷的，有些孩子不得不面对与祖辈走过童年的现状，面对那些不得已承担着带养责任的祖辈来说当务之急是提高他们的育孙能力与水平。围绕这一目标，我们开展了以下几方面的工作：
    1、帮助祖辈处理好感情与理智的关系
    作为祖辈的爷爷奶奶出于人性中爱享天伦之乐的情感喜欢与孙辈共处很正常，然而有的爷爷、奶奶、外公、外婆以此为由承担着带养孙辈的责任不可取。原因是：
   （1）祖辈与孙辈间的年龄悬殊造成祖辈对孩子的要求偏低，在祖辈眼里孩子的 一些很普通的表现都能成为了奇迹。
   （2）由于自己的体力、精力受限，出于安全方面的考虑会减少孩子参与一些对他们来说有一定挑战性的活动，久而久之对孩子的动作发展及大胆尝试精神都会带来不利影响。
   （3）生活中的过细照顾导致孩子适应能力下降，大多数由祖辈带养的孩子午睡缺乏安全感，要人陪伴；衣着偏暖、容易感冒……结合以上现象让祖辈们认识到在条件允许的情况尽可能地放开他们的心肝宝贝是一种更理智、更伟大的爱。
    2、完善祖辈与幼儿园的互动机制
   （1）开设“爷爷、奶奶”课堂帮助他们确立正确的育孙理念。
    在我们身边常常听到一些爷爷、奶奶以自豪的语气阐述他们年轻时的育儿“经”，适时地邀请其中的一些爷爷、奶奶们走进课堂分享他们的成功经验。并组织其他的家长进行讨论、交流。汲取其中的精华部分，摒弃其中的一些不与时代合拍、不适合当今社会的落伍部分
   （2）结合一些传统节日，提供祖辈的亲孙机会。
    在元宵节、端午节、重阳节到来之际，组织爷爷奶奶来园参加诸如搓元宵、包粽子、祖孙共唱一首歌等活动。一方面满足了祖辈尽享天伦之乐的需求，另一方面也提高了祖辈在孙辈心目中的地位与威信，激发了孙辈尊老、敬老的情感。
    实践证明通过一年来走过的点点滴滴，我们欣喜地看到如今我班由祖辈带养的与全托的孩子已大幅度地下降；与父母的共处时间在不断地攀升。在各种活动的组织中家长的配合度提高了；家长对老师的信任指数上升了；孩子的行为习惯、学习习惯得到了改善；老师的职业幸福感与成就感也得以放大、加强。从某种程度来说我们在着眼于优化我们同盟的同时自己也被不经意地进入了优化的系统实现了自我的超越，使教育效能得到了意想不到的提高。
    参考文献：
    崔学古《幼训》人民教育出版社1989年版79页。
  《发挥家长主体作用，提高家庭教育指导效果》松江教育网
  《上海市家庭教育指导工作大纲》