体验“奥尔夫音乐”

让我颇费了一番周折之后，我终于为儿子选择了诚成幼儿园德嘉综合艺术班。入园了，虽然手里拿着幼儿园的“承诺”——招生简章，那上面罗列着一套办园宗旨、教育理念和综合潜能开发等介绍，但我还是一百个不放心：他会不会认生？胆子小怎么办？在家吃饭得追着喂，上了幼儿园自己能吃饱吗？跟不上别的小朋友的步伐怎么办……直至接到幼儿园的第一张“亲子课邀请卡”，我还在惴惴不安。

迈进儿子所在的“豆豆班”，就看见着于迷流行音乐的儿子正和几个三岁左右的孩子在音乐的伴奏下“疯狂”扭动着肥硕的小屁股，嘴里还哇啦哇啦地“演唱”着，投入、放松，甚至于我的存在都成了过眼云烟。迎面温馨的主题墙下是一个偌大的“宠物角”，十几种不同动物造型的靠垫、抱枕随意散落在一隅，几个顽皮的孩子或枕或靠或“摸爬滚打”，松软的一切给了孩子一个酷似母亲怀抱的空间。“建筑角”里两个孩子正在为一个歪七扭八的建筑物命名；玩泥、玩色的孩子更是各个的围裙上蹭满了泥巴与颜色……随着一段节奏很强的音乐响起，孩子们不用老师指导，都自觉的动手收拾起了刚才的一切。个别还没玩够的孩子看到其他的小朋友都到四周的玩具架上寻找着自己喜欢的玩具，有的拿起一面小鼓，有的举着两块积木，也赶紧放下手头的“活儿”，投入到新的“工作”当中来。儿子拿了一个用核桃皮粘成的五个一排的东西还有一个小琴锤。音乐停止了，每个孩子都分别座到了自己的父母前，家长和孩子自然地形成了两个圈。这时老师象小鸟似的在圈内跳了一段舞蹈，每个动作结束时，都用身体的不同部位发出了一种声音。随着“相识介绍”的开始，每个孩子都利用自己选择的玩具敲击出节奏，并随节奏说出自己的名字和父母的名字，真是有趣。接下来是一个母子互动音乐游戏“开飞机”，就是把孩子平放在母亲的两臂间随音乐的高低起伏做飞机升降动作。家长们手臂酸酸的，可孩子们却“飞性”极高，一时间教室里充满了“咯咯咯”的欢笑声。“飞机”停下来，孩子们又开始了新行动——在自己的身体上“寻找声音”。刹时间教室里沸腾起来，孩子们有的跺脚、有的拍手、有的弹舌头、有的磕牙齿、有的抱着父母的脸“啪啪”地亲，儿子则脱掉了小袜子，对拍起了小脚丫……老师汇总时，孩子们争着说遍了各个能发出声音的地方，甚至将“喝水”、“打嗝”、“哭”都算在内。两个活动用去了半个多小时，孩子们仍没有丝毫的倦怠和烦躁。接下来，老师又鼓励每个孩子或用自己的身体，或者借助玩具发出好听的声音，并将其和音乐融合在一起，每个孩子都俨然自己是个演奏家。整个活动过程中，孩子们一直在创造，一直在发掘，并且乐此不疲。结束前，家长和孩子共同做亲子游戏“听声音找妈妈”。当儿子听准我的声音第一个从屏风后将我拉出时，我的心里真是感慨万千：一个爱哭爱闹的孩子在游戏中学会了创作，而且是音乐创作，这是我想都未曾想过的。
老师介绍说这就是我一直认为高不可攀的“奥尔夫音乐教学”。这种原本的创造过程使我的儿子变得聪慧、快乐、积极，使我亲历了无所不在的奥尔夫音乐，更使我感受到了幼儿园为儿子撑起的一片蓝天。