入园案例：我不想上幼儿园（1）

    新生入园，长假过后，甚至周末返回幼儿园，有些幼儿都有“不想上幼儿园”的念头，家长们为此困惑不已，幼师们也为此烦恼。其实，幼儿不想上幼儿园的原因有很多，有可能是在幼儿园被同伴欺负了，也许是被老师批评了，又也许是找不到玩伴…以下几个案例可以揭开我们心中的疑团，帮助幼儿喜欢上幼儿园。

    一、“我不想上幼儿园”的案例背景

    1、间接背景：

     快乐是一种积极的情绪体验，是否拥有快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。我园开展“幼儿快乐情感培养”课题研究已近两年，本课题关注的是孩子在园生活是否快乐,在一日活动中是否“乐于运动、增强体能；乐于表达、喜欢交流；乐于交往、学习合作；乐于观察、大胆探索 ；乐于体验、敢于表现 ”
。然而，当我们关注幼儿情感态度的意识增强后，不难发现一日生活中孩子的各种拒绝行为与消极情绪。

    为此，我们从孩子消极情绪产生的成因分析入手，关注孩子的情绪情感变化，并采取积极的应对策略，防止和消除幼儿不良情绪行为，激发幼儿快乐情感，提高幼儿一日活动质量，同时不断提高教师分析幼儿情绪情感问题的理论素养与解决幼儿情绪情感问题的实践能力。

    2、直接背景：

   “不”这个词，是用来表示拒绝，否定或反对的态度。其实，入园前1岁左右的孩子，就会说“不”，而且经常是你说什么他都说“不”。

    心理学专家研究表明，这是孩子独特的表示自立的正常方式。幼儿开始说“不”，是其形成“自我认识”的开端。

    进入幼儿园3至6岁的幼儿都拥有自己多元化的个体需求。当幼儿园集体生活里的某些事或某些要求与其个体的兴趣、需要和愿望等不一致时，幼儿就会产生抵触、对抗、拒绝、生气、哭闹等消极情绪和行为。伴随幼儿在园生活的拒绝性语言有很多，如“我不和你玩、我不想说、我不爱吃、我不要去……”。其中，“我不想上幼儿园！我要回家！”不仅是新生入园焦虑情感最典型的表达方式，也是幼儿三年在园生活中常使用的拒绝性语言。

    二、“我不想上幼儿园”的案例再现

    案例1：我不去，我不去

    早晨，我刚进园门，忽然听到身后传来一阵夹杂着“我不去，我不去！” 的嚎啕大哭声。是哪位幼儿拒绝入园？

    我回头一看，竟然是我班的小雅。她哭得像个泪人似的，双手死死地拽着她外婆的裤脚。她可是个乖巧的女孩，今天怎么了？我上前询问原因，她外婆无奈地说：“不知怎么回事，这个星期以来，她在家反复说‘不想上幼儿园！’”

   “可她在幼儿园的表现都正常呀，小雅和老师、小朋友也相处得挺好”。见我们在交流，一旁的哭声渐小。我转身抚摸着小雅的头，笑着对小雅说：“小雅，不哭时多可爱啊！先和老师到班上去，有什么不开心的事，慢慢和老师说，好吗？”性情乖巧的小雅勉强和我回到班级。

    经过与小雅的交谈，我了解到她是害怕在幼儿园午睡。原因是老师不允许她小便。带着疑惑我询问了管理午睡的保育员张老师了解情况。原来小雅午睡时，因小便频繁，约10分钟就要上厕所一次，张老师以为小雅是以此方法逃避午睡，所以没有同意。

    小雅在家是否也会有小便频繁的现象？我决定去家访。家访结果：小雅在家表现一切正常。

    这是为什么？我和保育员一起分析认为：导致小雅小便频繁的原因是害怕在幼儿园午睡。针对小雅的情况，我和保育员决定：首先，这段时间允许家长来园陪伴午睡，以减轻小雅对在园午睡的紧张焦虑；其次，下阶段不要求小雅按集体常规准时上床入睡，同意小雅选择自己喜欢的安静游戏，但要求小雅同意家长不来园陪伴，尝试独立午睡；同时，我们三位保教人员常与小雅个别交流、给予更多的关爱，建立起亲密友好的师幼关系。一个多月后，小雅有了明显的转变，由不愿意上床，到愿意上床坐着，逐渐到能与同伴一起按时午睡，小便频繁现象也自然得到改善。 
 

    案例2：我要和妈妈在一起，我要回家

    早上，婷婷躲在妈妈的身后，不愿意跟老师问好，好像“小媳妇不敢见公婆”似的。她平时都能主动大声地向老师问好，今天怎么了？妈妈推推他，示意婷婷“妈妈该走了，你去跟老师”，可她坚持躲到妈妈身后，就是不愿意来到老师身边。我赶紧走上前，蹲下身问：“婷婷过来吧，让老师看看，今天怎么了？”她“哇”的一声哭了：“我不上幼儿园！我不上幼儿园了！我要和妈妈在一起，我要回家。”

    她妈妈告诉我：“今天婷婷不知道为什么，早上就不愿意来幼儿园，在家里就哭过了，这孩子……”我心里想，一定有原因，就拉着婷婷的手，温柔地说：“来吧，婷婷，告诉老师你怎么了？”我顺势从她妈妈手里将婷婷抱过来。她妈妈就走了。我把婷婷抱到活动室，她还是不停的哭，不断地挣扎要：“妈妈！妈妈……”。我猜测婷婷哭的原因……

    于是，我一脸认真的样子，问她：“我知道你为什么哭了，你听我说说好吗？” 她还是不听，还是那么犟地继续哭闹。“你先听我说，要是我说的不对你再哭行吗？”

    她渐渐安静下来，我知道我的暗示起到作用，便蹲下温和地对她说：“你是不是因为昨天打了东东，老师对你生气了，今天你就不愿意来幼儿园才哭的？”

    她睁着大大的眼睛看着我，愣了一会儿，大声说：“是！”
    我又说：“老师批评你了没有？”
   “没有。老师生气了！”
   “老师是生气了，但之前老师有没有说自己的小手在没有经过小朋友同意时不要乱碰别人？”
   “说了！”

   “那东东对你生气了吗？”我追问。正好东东在旁边洗手，我让婷婷问了一下。东东说：“现在我不疼了，我已经原谅你了！”

    婷婷这才停止了哭声。
    我高兴地说：“已经原谅你了，因为是你不小心，你还哭吗？”
   “不哭了。” 婷婷扭捏着。
   “那你笑一个，亲我一个！”我把脸凑上前去。

    婷婷果然像往常一样笑了，搂着我亲了一下，然后高兴地去洗手了。看着她奔跑着挤进班级小伙伴中的背影，我摇摇头，开心地笑了。

    案例3：都怪你

    早上，强强的妈妈着急地走进教室，告诉我强强不肯上幼儿园。我急忙上前询问：“强强，今天怎么了？”
    强强扯着妈妈的衣襟低声说道：“都怪你，都是你不帮我制作心形卡！”

    “是呀，老师昨天要求每位小朋友回家和妈妈一起制作心形卡。今天有完成任务的可奖励一张小奖状。可是，妈妈为什么不帮助你呢？”我亲切地询问。

   “妈妈不相信我，说老师又没有通知，以为我在骗她！” 强强一脸的不高兴。
   “哦，那你得好好跟妈妈说说啊。老师就是这样通知的，想了解小朋友能不能完成老师交代的口头任务。”我并不在孩子面前数落家长。

    这时，一旁认真倾听的妈妈连忙表示误解了强强，并向强强道歉：“宝宝，对不起，是妈妈误解了你！”
    我亲切地对强强说：“老师知道你今天没完成的原因，小奖状给你留着，晚上，你回家再和妈妈补做，好吗？明天奖给你！”
    强强破涕为笑，和妈妈道别，一蹦一跳地走进活动室。